Obiettivi dell'insegnamento:
1. fornire una conoscenza di base delle principali teorie e dei
principali studi che hanno contrassegnato la Psicologia del
lavoro e delle organizzazioni
2. consentire allo studente di comprendere e padroneggiare le
molteplici variabili che influenzano i comportamenti lavorativi
all’interno delle organizzazioni
3. favorire nello studente l’acquisizione di conoscenze relative ai modelli e agli strumenti di intervento, ai campi di indagine e agli ambiti professionali dello psicologo del lavoro e delle

Nr. Totale e descrizione delle unità didattiche: 6 moduli da 8 videolezioni ciascuno
(1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU)
Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
N. 48 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N.6 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 4 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Programma del corso Corso di laurea L/24 (8CFU)
I – Introduzione alla Psicologia del lavoro e delle
organizzazioni e aree di intervento
II – Attività lavorative e variabili soggettive
III – Emozioni, autoefficacia e coping
IV – Gruppo di lavoro e relazioni interpersonali
V – Comunicazione e leadership
VI – Culture organizzative


Giorni e orario di ricevimento settimanale in sede Ricevimento settimanale: lunedì 15.00-16.00 on line 19-20
Modalità di valutazione
Obiettivi della prova L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) lo studente dovrà dimostrare di saper descrivere le singole
variabili soggettive implicate nel processo lavorativi;
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado saper
descrivere le variabili organizzative che influenzano i
comportamenti lavorativi all’interno delle organizzazioni;
c) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di descrivere le
le variabili di contesto che influenzano la condotta lavorativa e la vita organizzativa.


Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)
• le conoscenze sulle principali teorie e sui principali studi che hanno contraddistinto la Psicologia del lavoro e delle organizzazioni permetteranno agli stessi di individuare autonomamente le fonti di riferimento e di contestualizzare gli eventi;
• le conoscenze sulle molteplici variabili (soggettive individuali, relazionali e di contesto) che influenzano la prestazione e che consentiranno allo studente e alla studentessa di comprendere il comportamento umano nelle organizzazioni;
• le conoscenze sui modelli e gli strumenti di intervento, sui principali campi di indagine dello psicologo del lavoro sia in una prospettiva critica di confronto tra di essi che permetteranno allo studente e alla studentessa di maturare piena consapevolezza dell’uso degli strumenti tecnici.

Competenze al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2) Lo studente dovrà essere in grado di:
• utilizzare gli approcci teorici e le metodologie relativi alla psicologia del lavoro e delle organizzazioni nei diversi contesti e nei principali ambiti del settore delle risorse umane;
• avare la capacità di analisi e giudizio rispetto alle problematiche specifiche della psicologia del lavoro e delle organizzazioni integrando tali conoscenze con quelle di altri ambiti disciplinari pertinenti;
• essere in grado di effettuare un’analisi della letteratura scientifica ed effettuare ricerche bibliografiche nell’ambito della disciplina.

Francesco Avallone (2021) – Psicologia del lavoro e delle organizzazioni, Carocci editore.

L'insegnamento ha l'obiettivo di fornire competenze teoriche e abilità tecnico-pratiche specificamente riferite alla misura in psicologia, e alle applicazioni della matematica e della statistica ai costrutti psicologici.
Obiettivi specifici:
1. l’acquisizione di conoscenze e competenze nell’esecuzione delle analisi statistiche di base per la ricerca in psicologia a livello descrittivo
2. l’acquisizione di conoscenze e competenze nell’esecuzione delle analisi statistiche di base per la ricerca in psicologia a livello inferenziale
3. l’acquisizione di conoscenze e competenze di metodologia della ricerca
4. l’acquisizione di conoscenze e competenze per essere in grado di progettare ed eseguire un progetto di ricerca
Programma:
1. L’indagine empirica in psicologia
2. La raccolta dei dati
3. La statistica descrittiva
4. Distribuzioni di probabilità
5. La verifica delle ipotesi
6. La verifica delle ipotesi su due campioni indipendenti e dipendenti di osservazioni

DIDATTICA EROGATIVA
N48 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 6 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 4 E-TIVITY fino a 10 cfu
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di saper riconoscere e applicare le tecniche psicometriche di base;
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di saper riconoscere e applicare la statistica appropriata ad analizzare dati relativi a costrutti psicologici;
c) lo studente dovrà dimostrare di aver compreso l’uso di statistiche parametriche e non parametriche.

In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità connesse all’uso della statistica psicometrica

Chiorri, C. (2020). Fondamenti di psicometria 3 ed. McGraw-Hill.

Areni, A., Scalisi, T. G., Bosco, A., & Caffò, A. O. (2020, July). Esercitazioni di psicometria 2 ed.: Problemi ed esercizi svolti e commentati. Edra.

Programma del Corso:
1) Introduzione alla psicologia dello sviluppo e dell'educazione I
2) Introduzione alla psicologia dello sviluppo e dell'educazione II
3) Metodologia della Ricerca
4) Lo Sviluppo Atipico
5) Disegni Sperimentali a Partecipante Singolo (N=1)
6) La Pratica Riabilitativa e Le Tecniche di Intervento

Gli ultimi due moduli (7 e 8) riguardano il Laboratorio (casi clinici) e approfondiscono, nel dettaglio, i seguenti aspetti applicativi:
• L’isolamento e l’Occupazione
• L’incontinenza urinaria e il Toilet Training

Obiettivo del corso è
- fornire una padronanza di base delle discipline inerenti la psicologia dello sviluppo e dell'educazione
- acquisire solide conoscenze e competenze teorico-pratiche delle diverse articolazioni della psicologia dello sviluppo e dell'educazione;
- possedere gli strumenti metodologici e valutativi relativi alla ricerca ed all'intervento psicologico nell’ambito dello sviluppo e dell'educazione;
- possedere una padronanza delle diverse forme di intervento psicologico cognitivo e comportamentale nell'ambito dello sviluppo e dell'educazione per bambini e adolescenti con sviluppo tipico e atipico con particolare riferimento alla disabilità
- possedere le competenze per ideare e pianificare programmi di intervento riabilitativi nelle disabilità dello sviluppo (con specifica attenzione per l'ambito scolastico);
- essere in grado di applicare disegni della ricerca e strategie di analisi statistica, nonché di redigere relazioni preliminari su casi singoli e gruppi per valutare gli esiti degli interventi;
DIDATTICA EROGATIVA
- N. 32 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE

DIDATTICA INTERATTIVA
- N. 16 ORE LEZIONI INTERATTIVE
- N. 16 POST SU FORUM
- N. 16 TEST CON 8 DOMANDE NON BLOCCANTE PER PASSARE AD ARGOMENTI SUCCESSIVI
(vedi allegato per il dettaglio dei moduli
DIDATTICA EROGATIVA
N° 64VIDEOLEZIONI ON-LINE (N°8UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 4 E-TIVITY
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Programma del corso Il corso si propone di fornire una panoramica della materia con specifici approfondimenti su peculiari aspetti ritenuti rilevanti e sulle metodologie e tecniche di implementazione e valutazione concreta della materia stessa nei suoi vari contesti applicativi. Nel dettaglio i moduli prevedono gli argomenti di seguito elencati:
Modulo 1 – Introduzione alla Psicologia dello Sviluppo I
Modulo 2 – Introduzione alla Psicologia dello Sviluppo II
Modulo 3 – La Metodologia della Ricerca
Modulo 4 – Lo Sviluppo Atipico
Modulo 5 – I Disegni Sperimentali a Partecipante Singolo (N=1)
Modulo 6 – La Pratica Riabilitativa e Le Tecniche di Intervento
Modulo 7 – Tecniche Riabilitative e Casi Clinici
Modulo 8 – Casi di Psicologia Clinica dello Sviluppo
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti).

3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo).
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line).
.
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale
Lo studente dovrà acquisire
- conoscenze di base sul funzionamento mentale e del comportamento nel bambino e nell'adolescente in relazione allo sviluppo e all'educazione;
- fondamenti teorici e metodologici della psicologia dello sviluppo e dell'educazione;
- conoscenza dei processi principali relativi alla programmazione e al monitoraggio degli interventi psicologici abilitativi e riabilitativi nell'ambito dello sviluppo e dell'educazione;
- comprensione degli strumenti e dei metodi principali per la realizzazione di interventi di sostegno ai processi di insegnamento-apprendimento;
- la metodologia per la raccolta e l'elaborazione statistica dei dati psicologici ai fini di ricerca e di intervento nell’ambito della psicologia dello sviluppo e dell'educazione
• Lo studente dovrà essere in grado di applicare
• - conoscenze psicologiche di base per l' osservazione e la valutazione del comportamento infantile e adolescenziale; per l'applicazione di idonee strategie di intervento finalizzate a promuovere l'autonomia della persona con disabilità dello sviluppo; considerare adeguati programmi di intervento riabilitativi in contesti scolastici o domiciliari, anche nell'ambito della collaborazione con professionisti in possesso di specifiche abilitazioni;
• - le tecniche e le metodologie più opportune nell’ambito di applicazione della
• Psicologia dello Sviluppo, anche in collaborazione con professionisti in possesso di diverse competenze e abilitazioni;
- l’analisi della letteratura scientifica ed effettuare ricerche bibliografiche nell’ambito della psicologia dello sviluppo e dell'educazione;


• I Comportamenti Problema e il Programma Cluster
• La Procedura non contingente
• La deambulazione Assistita
• L’ipercorrezione e il Blocco della Risposta
• L’Autismo ad alto e a basso funzionamento
• Il Mutismo Selettivo
• I deficit di Comunicazione e la AAC
• La paralisi cerebrale infantile
• La sindrome di Rett
• L’ADHD e l’Automonitoraggio

L'esame consiste in una prova orale.

Denominazione insegnamento Pedagogia speciale e didattica dell'integrazione
Sede VIALE RAFFAELE DELCOGLIANO N. 12 – 82100 BENEVENTO
Docente Tonia De Giuseppe
Indicazione dei requisiti specifici del docente rispetto all’insegnamento
Tipo di ruolo: Professore associato
SSD DI AFFERENZA: - 11/D2
Anno di corso III
Tipologia di attività formativa o base
X caratterizzante
o affine
o a scelta dello studente
Area di apprendimento PEDAGOGIA
N. Crediti 9
SSD M-PED/03
Anno Accademico 2023/24
Periodo didattico Secondo Semestre
Metodologia di insegnamento ON-LINE
Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA
1. Conoscenza del linguaggio disciplinare per padroneggiare contenuti
2. Conoscenza degli sfondi integratori paradigmatici della ricerca e della valutazione in ambito micro e macro
3. Conoscenza degli aspetti epistemologici della ricerca didattica
4. Conoscenza dei fondamenti metodologici della ricerca didattica in educazione
5. Conoscenza epistemologica delle specificità e i possibili raccordi della didattica generale con le pedagogie e le altre scienze umane per interventi coordinati in contesti complessi
6. Conoscenza delle polarità epistemologiche quali- quantitative per acquisire una cultura della valutazione
7. Conoscenza delle strutture epistemologiche per progettare e implementare interventi didattici di ricerca didattica
8. Conoscenza dei modelli e approcci all’Educational Technology e alla Media Education.
9. Conoscenza del costrutto di competenza nel tempo, per favorire padronanza nella gestione dei processi conoscitivi e valutativi, come competenze di vita, per gestire competenze di autodeterminazione per fronteggiare i bisogni trasformativi della società della conoscenza.
Eventuali criticità riscontrate (da compilare solo al secondo anno di insegnamento)
Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
- N. 72 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 9 UNITA’ D’APPRENDIMENTO– DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)
- DIDATTICA INTERATTIVA
DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2
POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 4 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Giorni e orario di ricevimento in sede-online- web conference Ricevimento settimanale:
• In ateneo – Lunedì ore 10,00-11,00;
• online – Lunedì ore 18,15-19,15
Programma del corso Corso di laurea L24 (12CFU)
1) La Pedagogia speciale e la didattica inclusiva: quadro epistemologico
2) Il costrutto di disabilità: Excursus teorico-interpretativo e vision paradigmatiche
3) Dall'Index for Inclusion alla cultura inclusiva della valutazione in didattica
4) Dal Profilo di funzionamento ai Piani Personalizzati e Individualizzati
5) Metodi didattici e strategie mediative
6) Progettare percorsi di didattica inclusiva e gestione del gruppo classe
7) Le tecnologie per l’apprendimento
8) La didattica metacognitiva inclusiva
9) Costrutto di Competenze trasversali e indirizzi internazionali
Modalità di verifiche di profitto in itinere* Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Pertanto, i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.
Modalità di valutazione**;
Obiettivi della Prova L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30.
Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà dimostrare Padronanza critico-riflessivo per problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, con ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.
b) a) Lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di riconoscere i fondamenti epistemologici e metodologici in un’ottica d’empowerment ecologico sistemico.
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
 c) evidenzi punti di forza e criticità connesse alla padronanza nel problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, dimostrando l’ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.


Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)  Lo studente sarà in grado di riconoscere relative alla distinzione tra le due principali impostazioni di ricerca empirica in educazione (quella nomotetica e quella idiografica) in base alle rispettive prospettive ontologiche di riferimento, agli scopi di una ricerca, alle metodologie;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di comprendere le caratteristiche principali di una ricerca empirica, sapendo distinguere come esso varia in base alla strategia di ricerca adottata;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di riconoscere, formulare obiettivi di ricerca, individuando il diverso rapporto tra quadro teorico e rilevazione, struttura dell'operazionalizzazione dei concetti.
Competenze richieste al fine di applicare conoscenza, comprensione e abilità nel risolvere problemi in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2)  Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di padroneggiare strumenti dei professionisti dell’educazione – docenti e educatori
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di avvalersi in maniera consapevole dei risultati delle ricerche empiriche nei propri contesti professionali
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di adottare un approccio alla professione basato su una logica della ricerca.
Numero totale e descrizione delle unità didattiche Nr. Totale: 72 (9 moduli da 8 videolezioni ciascuno)
(1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU

Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi) Il raccordo con gli insegnamenti contigui (pedagogia speciale, psicologia dello sviluppo e dell’educazione, sociologia generale) sarà effettuato tramite rimandi agli aspetti teorico-metodologici di ciascuna disciplina, oltre all’evidenziazione dei contributi di tali discipline nell’ambito della valutazione educativa, con rimandi, correlazioni e trasposizioni interdisciplinari e transdisciplinari.

Corona F.& De Giuseppe T. (2020). Prosocialità, tecnologie inclusive e progettazione universale nei disturbi specifici dell’apprendimento Avellino Il Papavero
De Giuseppe T. (2016). Bisogni educativi speciali: empowerment e didattiche divergenti per decostruirne la complessità. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2017). La media education didattiche trasformative e cultura pedagogica inclusiva nell’economia della formazione continua. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION. l’impianto teoretico tra bisogni emergenti e prospettive epistemologiche. Roma: Aracne
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION Computational Thinking e fenomenologie trasformative nella Società Della Conoscenza. Avellino Il Papavero

Denominazione insegnamento Pedagogia speciale e didattica dell'integrazione
Sede VIALE RAFFAELE DELCOGLIANO N. 12 – 82100 BENEVENTO
Docente Tonia De Giuseppe
Indicazione dei requisiti specifici del docente rispetto all’insegnamento
Tipo di ruolo: Professore associato
SSD DI AFFERENZA: - 11/D2
Anno di corso III
Tipologia di attività formativa o base
X caratterizzante
o affine
o a scelta dello studente
Area di apprendimento PEDAGOGIA
N. Crediti 9
SSD M-PED/03
Anno Accademico 2023/24
Periodo didattico Secondo Semestre
Metodologia di insegnamento ON-LINE
Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA
1. Conoscenza del linguaggio disciplinare per padroneggiare contenuti
2. Conoscenza degli sfondi integratori paradigmatici della ricerca e della valutazione in ambito micro e macro
3. Conoscenza degli aspetti epistemologici della ricerca didattica
4. Conoscenza dei fondamenti metodologici della ricerca didattica in educazione
5. Conoscenza epistemologica delle specificità e i possibili raccordi della didattica generale con le pedagogie e le altre scienze umane per interventi coordinati in contesti complessi
6. Conoscenza delle polarità epistemologiche quali- quantitative per acquisire una cultura della valutazione
7. Conoscenza delle strutture epistemologiche per progettare e implementare interventi didattici di ricerca didattica
8. Conoscenza dei modelli e approcci all’Educational Technology e alla Media Education.
9. Conoscenza del costrutto di competenza nel tempo, per favorire padronanza nella gestione dei processi conoscitivi e valutativi, come competenze di vita, per gestire competenze di autodeterminazione per fronteggiare i bisogni trasformativi della società della conoscenza.
Eventuali criticità riscontrate (da compilare solo al secondo anno di insegnamento)
Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
- N. 72 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 9 UNITA’ D’APPRENDIMENTO– DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)
- DIDATTICA INTERATTIVA
DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2
POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 4 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Giorni e orario di ricevimento in sede-online- web conference Ricevimento settimanale:
• In ateneo – Lunedì ore 10,00-11,00;
• online – Lunedì ore 18,15-19,15
Programma del corso Corso di laurea L24 (12CFU)
1) La Pedagogia speciale e la didattica inclusiva: quadro epistemologico
2) Il costrutto di disabilità: Excursus teorico-interpretativo e vision paradigmatiche
3) Dall'Index for Inclusion alla cultura inclusiva della valutazione in didattica
4) Dal Profilo di funzionamento ai Piani Personalizzati e Individualizzati
5) Metodi didattici e strategie mediative
6) Progettare percorsi di didattica inclusiva e gestione del gruppo classe
7) Le tecnologie per l’apprendimento
8) La didattica metacognitiva inclusiva
9) Costrutto di Competenze trasversali e indirizzi internazionali
Modalità di verifiche di profitto in itinere* Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Pertanto, i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.
Modalità di valutazione**;
Obiettivi della Prova L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30.
Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà dimostrare Padronanza critico-riflessivo per problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, con ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.
b) a) Lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di riconoscere i fondamenti epistemologici e metodologici in un’ottica d’empowerment ecologico sistemico.
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
 c) evidenzi punti di forza e criticità connesse alla padronanza nel problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, dimostrando l’ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.


Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)  Lo studente sarà in grado di riconoscere relative alla distinzione tra le due principali impostazioni di ricerca empirica in educazione (quella nomotetica e quella idiografica) in base alle rispettive prospettive ontologiche di riferimento, agli scopi di una ricerca, alle metodologie;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di comprendere le caratteristiche principali di una ricerca empirica, sapendo distinguere come esso varia in base alla strategia di ricerca adottata;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di riconoscere, formulare obiettivi di ricerca, individuando il diverso rapporto tra quadro teorico e rilevazione, struttura dell'operazionalizzazione dei concetti.
Competenze richieste al fine di applicare conoscenza, comprensione e abilità nel risolvere problemi in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2)  Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di padroneggiare strumenti dei professionisti dell’educazione – docenti e educatori
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di avvalersi in maniera consapevole dei risultati delle ricerche empiriche nei propri contesti professionali
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di adottare un approccio alla professione basato su una logica della ricerca.
Numero totale e descrizione delle unità didattiche Nr. Totale: 72 (9 moduli da 8 videolezioni ciascuno)
(1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU

Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi) Il raccordo con gli insegnamenti contigui (pedagogia speciale, psicologia dello sviluppo e dell’educazione, sociologia generale) sarà effettuato tramite rimandi agli aspetti teorico-metodologici di ciascuna disciplina, oltre all’evidenziazione dei contributi di tali discipline nell’ambito della valutazione educativa, con rimandi, correlazioni e trasposizioni interdisciplinari e transdisciplinari.

Corona F.& De Giuseppe T. (2020). Prosocialità, tecnologie inclusive e progettazione universale nei disturbi specifici dell’apprendimento Avellino Il Papavero
De Giuseppe T. (2016). Bisogni educativi speciali: empowerment e didattiche divergenti per decostruirne la complessità. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2017). La media education didattiche trasformative e cultura pedagogica inclusiva nell’economia della formazione continua. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION. l’impianto teoretico tra bisogni emergenti e prospettive epistemologiche. Roma: Aracne
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION Computational Thinking e fenomenologie trasformative nella Società Della Conoscenza. Avellino Il Papavero

Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA:

Conoscenza dei passaggi storico-evolutivi della pedagogia sperimentale
Conoscenza delle teorie e dei metodi della ricerca educativa.
Conoscenza delle differenti metodologie di ricerca empirica in Educazione
Conoscenza critico-applicativa dei metodi della ricerca educativa.
Conoscenza dei fondamenti metodologici della ricerca empirico- sperimentale
Conoscenza dei presupposti epistemologici e delle procedure dei metodi di ricerca qualitativa e quantitativa

Numero totale e descrizione delle unità didattiche:

Nr. Totale: 48 videolezioni
Nr. Totale: 6 moduli (1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU)

Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc):

DIDATTICA EROGATIVA
N. 48 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 6 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA

Programma del corso:

1. Pedagogia sperimentale
2. Ricerca educativa
3. Ricerca basata sulla matrice dei dati o standard
4. Ricerca per esperimento
5. Ricerca interpretativa
6. Ricerca azione e lo studio di caso

Giorni e orario di ricevimento settimanale in sede e on line:

Ricevimento settimanale:
giovedì h. 16.00 - 17.00 (in sede)
giovedì h 18.00 - 19.00 (online)

Modalità di verifiche di profitto in itinere:
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Modalità di valutazione e obiettivi della prova:
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito piena padronanza della materia;
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di applicare la prospettiva teorica alla dimensione operativa nei diversi tipi di ricerca;
c) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di descrivere- anche attraverso esempi pratici, la logica delle diverse tipologie di ricerca.
d)Lo studente dovrà mostrare la conoscenza degli aspetti critici della pratica pedagogica

In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza dimostrando nel concreto - con esempi pratici - ciò che ha acquisito nella teoria.

Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1):
• La conoscenza dei passaggi storico- evolutivi della pedagogia sperimentale e ricerca educativa consentirà allo studente di capire il senso della disciplina, l’applicabilità e l’utilità della ricerca in ambito educativo
• La conoscenza delle specifiche tecniche consentirà allo studente di svolgere un tirocinio attrezzato con tutti “gli strumenti” adatti a fronteggiare una situazione di ricerca.
• La conoscenza e la strutturazione di un bagaglio metodologico permetterà di affrontare in modo consapevole la professione di educatore / ricercatore

Competenze al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2):
• Lo studente sarà in grado individuare nell’ambito della ricerca pedagogica il rapporto tra dimensione teorica dell’educazione e quella empirica nei contesti formali ed informali dell’istruzione e della formazione
• Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente, una volta conseguita la laurea, di riconoscere il senso e la necessità della prospettiva di ricerca consapevole e controllata nel fare educativo
• Utilizzare categorie interpretative per la lettura critica delle teorie pedagogiche
• Argomentare con sicurezza sulle pratiche della ricerca educativa

Bibliografia consigliata:

Rita Gatti “Che cos’è la pedagogia sperimentale” Carrocci Editore Roberto Trinchero “I metodi della ricerca educativa” Editori Laterza
G. Paoletti - Introduzione alla Pedagogia Sperimentale – Carocci Ed.
P. Sorzio – La ricerca qualitativa in educazione – Carocci Editore
G. Dominici, P. Lucisano, V. Biasi – Ricerca Sperimentale e processi valutativi in educazione – Mc Graw Hill
E. Claparede – Pedagogia Sperimentale – Firenze, editrice universitaria
C.Corsini – La valutazione che educa – Franco Angeli

Scheda di progettazione insegnamento
Corso di laurea triennale _______Scienze dell’educazione ___classe ______L19______

Codice insegnamento A cura dell’Ufficio
Denominazione insegnamento EDUCAZIONE GRAFICO - PITTORICA
Sede VIA RAFFAELE DELCOGLIANO N. 12 – 82100 BENEVENTO
Docente Pasqualina Mogavero
Indicazione dei requisiti specifici del docente rispetto all’insegnamento Tipo di ruolo: docente a contratto

SSD DI AFFERENZA: M-PED/03

Anno di corso III

Tipologia di attività formativa
o Affini e ambito di sede classe L19
Area di apprendimento
N. Crediti 6
SSD ICAR/17
Anno Accademico 2024/2025
Periodo didattico Primo Semestre

Metodologia di insegnamento ON-LINE
Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA Obiettivi del corso sono:
approfondire il linguaggio espressivo infantile e l'evoluzione grafico-pittorica, prendendo in esame la relazione e il ruolo che l'educatore deve avere in un intervento di ascolto, di osservazione e di dialogo con il bambino.
L'educazione grafica - pittorica va valorizzata per favorire quei processi che sono alla base di questi concetti . Si intende far acquisire allo studente la conoscenza dei principali modelli di educazione in ambito artistico, la capacità di analisi e lettura critica di un testo visivo nonché quella di selezionare le strategie operative, le metodologie didattiche, gli strumenti, le tecniche, i materiali più idonei alla progettazione di percorsi di apprendimento adeguati ai bisogni formativi e al livello degli alunni. Il “disegno” appartiene alla tradizione educativa e didattica dei servizi per l’infanzia. Ma bisogna dare ad esso un nuovo significato, non solo attività di libera espressione del bambino , non solo occupazione momentanea o di intervallo , bensì competenza precisa da seguire passo dopo passo.
Eventuali criticità riscontrate (da compilare solo al secondo anno di insegnamento) ///
Numero totale e descrizione delle unità didattiche Nr. Totale:48 (8X 6CFU)

Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
N.12 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. … UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON
DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Giorni e orario di ricevimento settimanale in sede Ricevimento settimanale:
martedi 16.30
Programma del corso Corso di laurea L19 (6 CFU):
Il corso si propone di fornire una panoramica della materia con specifici approfondimenti su alcuni aspetti particolarmente rilevanti e sulle metodologie e tecniche di applicazione concreta nei suoi contesti di ricaduta.

Modalità di verifiche di profitto in itinere* Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.
Modalità di valutazione**;




























Obiettivi della prova L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà dimostrare di saper descrivere le varie fasi dello sviluppo grafico del bambino dalla traccia allo scarabocchio
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di aver appreso l’importanza del ruolo del laboratorio e i vari metodi di applicazione delle tecniche del disegno infantile
c) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di descrivere le varie fasi dell’apprendimento grafico pittorico infantile


In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità


Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)
• Lo studente dovrà acquisire conoscenza:
• dei principali aspetti didattici relativi all'inclusione in abito educativo e formativo;
• piena dei bisogni educativi delle persone disabili e in situazione di difficoltà, dal punto di vista dei processi di apprendimento e della mediazione didattica;
• dei processi di programmazione e monitoraggio degli interventi didattici nell’ambito educativo, riguardo anche i servizi per l’infanzia;
• e comprensione degli strumenti e dei metodi per la realizzazione di interventi didattici di sostegno delle interazioni sociali anche di tipo ludico ed espressivo per la prima infanzia;
• dei principi di progettazione, organizzazione, valutazione e documentazione dei servizi educativi per l’infanzia.


Competenze al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2) • Lo studente dovrà essere in grado di:
• utilizzare le conoscenze didattiche per progettare e realizzare interventi didattici a supporto delle persone con difficoltà anche in collaborazione con altre professionalità ;
• fare ricorso ai metodi di intervento didattico più efficaci a favore il benessere e l’inclusione socio-affettiva dei bambini, anche in collaborazione con le famiglie e gli altri operatori dei servizi per l’infanzia e
analizzare la letteratura scientifica ed effettuare ricerche bibliografiche nell’ambito della pedagogia speciale e della didattica dell’inclusione nell’ambito educativo e nel contesto delle organizzazioni
Numero totale delle lezioni interattive N. 2 lezioni interattive per CFU
Descrizione: compilare allegato

Eventuali propedeuticità ……..
Bibliografia ………………………….
Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi) Il raccordo con gli insegnamenti contigui (in particolare psicologia dell’educazione, pedagogia sperimentale e ricerca educativa, psicologia dello sviluppo e dell’educazione, attività sportive adatte per l’integrazione sociale) sarà effettuato tramite rimandi agli aspetti teorici e metodologici trasversali, oltre all’evidenziazione dei contributi che ciascuna disciplina apporta all’intervento inclusivo concreto.

(*) Si deve indicare in modo chiaro non solo se è prova scritta, prova orale ecc... ma anche cosa vado a testare nella prova (definisco modalità di valutazione dell'apprendimento degli studenti, che valutano in modo credibile il grado di raggiungimento dei risultati attesi degli studenti)
(**)Si deve indicare quali conoscenze teoriche acquisisce lo studente e/o cosa sa mettere in pratica.


La scheda consente al docente di evidenziare gli elementi caratterizzanti l’insegnamento e di attivare, attraverso alcuni campi della schede un processo ricorsivo di progettazione valutazione – rivalutazione del percorso didattico e di omogeneizzazione e raccordo tra i vari insegnamenti del Corso di laurea.

Allegato A – Format di progettazione delle videolezioni.



DENOMINAZIONE INSEGNAMENTO



UNITA’ DIDATTICA
(Lezione 1 hr) Moduli (15 minuti)
No. Oggetto No. Oggetto

Modulo 1: Modelli teorici dell’apprendimento grafico espressivo
1.1 PRESENZAZIONE
1.2 Il modello comportamentista
1.3 L’impostazione cognitivista
1.4 Cognitivismo di seconda generazione
TST1A Test 1 A
1.5 Il costruttivismo
1.6 Costruttivismo sociale e socio culturale
1.7 Confronto tra le teorie didattiche
1.8 Le teorie pedagogiche e l’educazione grafica - pittorica
TST1B Test 1 B

Modulo 2: Lo sviluppo grafico nel bambino

1.1 PRESENZAZIONE
1.2 Il grafismo infantile : lo scarabocchio
1.3 Lo schema figurativo
1.4 Il disegno figurativo
TST1A Test 1 A
1.5 La rappresentazione degli schemi grafici
1.6 Le rappresentazioni simboliche
1.7 La costruzione del disegno
1.8 I contenuti del disegno
TST1B Test 1 B

Modulo 3: L’attività grafica e la sua programmazione

1.1 PRESENZAZIONE
1.2 Evoluzione dello schema grafico
1.3 L’organizzazione della composizione grafica
1.4 Lo spazio grafico e il suo utilizzo
TST1A Test 1 A
1.5 I luoghi dell’apprendimento
1.6 Lo spazio fisico
1.7 Lo spazio condiviso
1.8 Lo spazio psichico e la creatività
TST1B Test 1 B

Modulo 4: Gli elementi dell’ambiente scolastico

1.1 PRESENZAZIONE
1.2 L’insegnante
1.3 I tempi , la qualità e la quantità del prodotto grafico
1.4 Il disegno libero e creativo
TST1A Test 1 A
1.5 Il disegno come progetto artistico
1.6 L’orizzonte rappresentativo il foglio
1.7 La componente narrativa del disegno
1.8 Disegno e materiali
TST1B Test 1 B

Modulo 5: La didattica dell’arte e dell’immagine


1.1 PRESENZAZIONE
1.2 Il percorso storico di “Arte e immagine”.
1.3 Approcci alla comprensione del linguaggio visivo
1.4 Gli elementi dell’immagine
TST1A Test 1 A
1.5 L’immagine come strumento di decodifica del reale
1.6 L’immagine come strumento di decodifica del reale
1.7 I laboratori didattici per l’arte
1.8 L’arte e i musei
TST1B Test 1 B


Modulo 6: Il colore nell’arte in tutte le sue forme


1.1 PRESENZAZIONE
1.2 L’arte è gioco
1.3 Il colore come forma artistica
1.4 IL colore come mezzo di espressione
TST1A Test 1 A
1.5 Il colore nel disegno infantile
1.6 Tecniche per colorare
1.7 Il colore nell’arte
1.8 Leggere un’opera d’arte
TST1B Test 1 B


Allegato B – Format di progettazione delle lezioni interattive



lezione interattiva argomento scelto
modulo 1
Modelli teorici dell’apprendimento grafico espressivo

1.A- L’APPRENDIMENTO GRAFICO ESPRESSIVO
1.B- IL METODO MONTESSORI


modulo 2
Lo sviluppo grafico nel bambino
2.A- IL DISEGNO INFANTILE
2.B- LA PROSPETTIVA NELLA STORIA DELL’ARTE

modulo 3
L’attività grafica e la sua programmazione
3.A- DAL GESTO GRAFICO ALLA SCRITTURA
3.B- IL RUOLO DELLA CREATIVITÀ NEL PROCESSO EDUCATIVO


modulo 4
Gli elementi dell’ambiente scolastico 4.A- DISEGNARE A SCUOLA
4.B- L’ERA DIGITALE E IL BAMBINO


modulo 5
La didattica dell’arte e dell’immagine 4.A- L’EDUCAZIONE AL PATRIMONIO CULTURALE
5.B- IL RUOLO DEL MUSEO PER L’INFANZIA


modulo 6
Il colore nell’arte in tutte le sue forme
6.A- COLORARE E’ IMPORTANTE PER I BAMBINI




6.B- IL COLORE E LA SUA STORIA

• Modulo I - La psicologia dinamica – definizioni e origini
• Modulo II – La Psicoanalisi di Sigmund Freud
• Modulo III – Questioni cruciali del modello psicoanalitico freudiano
• Modulo IV - Gli sviluppi della Psicoanalisi Infantile: Anna Freud e Melanie Klein
• Modulo V – La Psicologia Analitica di Jung
• Modulo VI – Gli sviluppi in America della psicoanalisi post-freudiana
• Modulo VII – L’importanza delle relazioni interpersonali per lo sviluppo psichico
• Modulo VIII – Diversi modelli psicoanalitici sulla scena contemporanea della clinica e della ricerca

Storia della filosofia
Sede VIA RAFFAELE DELCOGLIANO N. 12 – 82100 BENEVENTO
Giuseppe Maccauro - Ricercatore RTD a
SSD DI AFFERENZA: PHIL-05/A (già M-FIL/06) STORIA DELLA FILOSOFIA
Anno di corso 3° anno

Tipologia di attività formativa
o Affini e integrative
Area di apprendimento
N. Crediti 8 CFU
SSD PHIL-05/A (già M-FIL/06) STORIA DELLA FILOSOFIA
Anno Accademico 2024/2025

Periodo didattico
o 1° SEMESTRE

Metodologia di insegnamento ON-LINE
Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA
1) offrire uno sguardo panoramico sul problema dell’educazione così come è stato inteso nella letteratura filosofica
2) fornire conoscenza critica del problema dell’educazione, mettendo in rilievo la profondità storica del concetto di educazione ed i suoi sviluppi
3) riconoscere la natura filosofica dei problemi aperti dalla pedagogia, che mettono in questione le tematiche della natura umana, della valenza politica e sociale dell’educazione, e dei processi di costruzione del senso comune
4) riconoscere le principali questioni filosofiche aperte della riflessione sulla scienza e sui suoi sistemi di trasmissione e sviluppo

Numero totale e descrizione delle unità didattiche: Nr. Totale: 8 (1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU)

Organizzazione della didattica
DIDATTICA EROGATIVA
N. 16 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 8 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI 2 ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA


Ricevimento settimanale:
Lunedì h. 13-14 (in sede)
Mercoledì h. 19.00-20.00 (online)

Programma del corso Corso di laurea L-19:
1. Paidéia: l’educazione nella filosofia classica
2. Il problema della conoscenza e dell'educazione nell'empirismo
3. Immanuel Kant fra pedagogia e filosofia
4. Émile, o dell’educazione: il modello pedagogico di Jean-Jacques Rousseau
5. Paradigmi: la scienza e le sue trasformazioni
6. Storicismo, relazionismo, pedagogia: prospettive filosofiche sull’educazione nell’Italia del ‘900
7. Karl Popper e il falsificazionismo
8. L’educazione nell’epoca della complessità


Modalità di verifiche di profitto in itinere
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.

In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Obiettivi della prova
• L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento della frequenza, che verrà attestato dal'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame. Il documento attesterà anche lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e il lavoro svolto nelle corso delle esercitazioni.
• L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
• L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
• L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà mostrare la conoscenza degli aspetti critici della pratica pedagogica che la riflessione filosofica ha messo in evidenza
b) lo studente dovrà dimostrare di avere compreso il rapporto di coappartenenza fra la pratica pedagogica e il problema filosofico della definizione di “natura umana”
c) lo studente dovrà dimostrare di aver compreso il problema della relazione fra riflessione pedagogica e organizzazione politica e sociale delle comunità
d) lo studente dovrà dimostrare di aver compreso l’importanza che i concetti fondamentali della pedagogia hanno acquisito nella coscienza culturale contemporanea, specie per quanto concerne il problema dell’educazione nella società “complessa”



In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi capacità di analisi critica dei principali problemi legati alla pratica pedagogica


Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)
• conoscenza e comprensione dei fondamenti filosofici del problema dell’educazione, con speciale riferimento ai concetti proposti dalla letteratura filosofica analizzata
• conoscenza e comprensione dei fondamenti teorici e metodologici della ricerca filosofia applicata al problema dell’educazione e dello sviluppo individuale e sociale
• acquisizione di un linguaggio scientifico che sia appropriato non solo allo scopo di una piena e fruibile conoscenza della disciplina, ma anche alla trasmissione dei suoi principi e dei suoi contenuti
• capacità di usare conoscenze e concetti per ragionare secondo una logica multi-disciplinare

Competenze al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2)
• utilizzare categorie interpretative per la lettura critica delle teorie pedagogiche;
• applicare quadri di riferimento sicuri e ampi in vista della comprensione e della argomentazione intorno a concetti complessi come quello di natura umana, formazione, apprendimento, conoscenza;
• argomentare con sicurezza intorno ai limiti del pensiero scientifico e alle sue pratiche di produzione del sapere
• essere in grado di fare un’analisi della letteratura scientifica ed effettuare ricerche bibliografiche nell’ambito delle discipline
Numero totale delle lezioni interattive N. 2 lezioni interattive per CFU, per un totale di 16 lezioni interattive

Eventuali propedeuticità
Bibliografia - Franco Cambi, Introduzione alla filosofia dell’educazione, Laterza, Bari Roma 2008;
- Platone, Repubblica (Libro V; Libro VII), una qualsiasi delle edizioni in commercio;
- Jean-Jacques Rousseau, Emilio, o dell’educazione (Libro IV), una qualsiasi delle edizioni in commercio;
- Edgar Morin, Il paradigma perduto. Che cos’è la natura umana?, Mimesis, Milano 2020
Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi)

- Franco Cambi, Introduzione alla filosofia dell’educazione, Laterza, Bari Roma 2008;
- Platone, Repubblica (Libro V; Libro VII), una qualsiasi delle edizioni in commercio;
- Jean-Jacques Rousseau, Emilio, o dell’educazione (Libro IV), una qualsiasi delle edizioni in commercio;
- Edgar Morin, Il paradigma perduto. Che cos’è la natura umana?, Mimesis, Milano 2020

OBIETTIVI FORMATIVI
1. Conoscenza del diritto pubblico italiano attraverso l’esame degli istituti, poteri e diritti fondamentali previsti dalla Costituzione repubblicana e relative problematiche, sulla base dei contributi offerti dalla dottrina e dalla giurisprudenza.
2. Sviluppo della capacità di comprendere il diritto pubblico tanto nella sua dimensione statica, disegnata dal legislatore, quanto nella sua dimensione dinamica, più propriamente legata alla realtà operativa.
3. Conoscenza delle problematiche connesse al bilanciamento degli interessi ed ai “nuovi diritti”. .

ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA (lezioni, laboratorio etc)

DIDATTICA EROGATIVA
N.48 VIDEOLEZIONI ON-LINE ( N.8 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA

PROGRAMMA DEL CORSO
il corso si basa sull’esame del testo della Carta costituzionale italiana. Pertanto, i temi trattati ripartiti in 48 unità sono i seguenti:
1) Cenni di teoria dello Stato.
2) Forme di Stato
3) Forme di governo
4) Organizzazione costituzionale
5) Organi costituzionali
6) Pubblica amministrazione

MODALITA' DI VERIFICA IN ITINERE
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.
Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.

MODALITA' DI VALUTAZIONE E OBIETTIVI DELLA PROVA
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a)Lo studente dovrà dimostrare di saper descrivere le singole fonti normative dell’ordinamento giuridico italiano;
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado saper descrivere l’organizzazione costituzionale e l’assetto della forma di Stato italiana;
c) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di descrivere i principi e i diritti fondamentali e costituzionali, nonché le problematiche connesse ai nuovi diritti ed al bilanciamento degli interessi in base al dettato costituzionale
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità connesse ai nuovi diritti ed al bilanciamento degli interessi

CONOSCENZE E CAPACITA' DI COMPRENSIONE RICHIESTE IN TERMINI DI RISULTATI ATTESI (descrittore di Dublino n. 1)
- Lo studente al termine del corso acquisirà piena conoscenza degli Istituti di diritto pubblico, della normativa costituzionale ed in generale dell’ordinamento giuridico italiano
- La conoscenza degli istituti fondamentali del diritto pubblico consentirà allo studente di ricercare ed individuare autonomamente le fonti di riferimento, nonché di analizzare gli sviluppi della dottrina e della giurisprudenza costituzionale.
- La conoscenza dell’organizzazione costituzionale italiana consentirà allo studente di individuare i settori dell’ esercizio dei poteri dello Stato e di sviluppare capacità critica su problemi istituzionali e tematiche nuove
- La conoscenza delle norme di riconoscimento e delle specifiche tecniche d’interpretazione permetterà allo studente di maturare piena consapevolezza e capacità critica dei problemi connessi all’evolversi del diritto e delle istituzioni di diritto pubblico, anche in una prospettiva interdisciplinare

COMPETENZE AL FINE DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE IN TERMINI DI RISULTATI ATTESI
(descrittore di Dublino n. 2 )
• Lo studente sarà in grado di utilizzare la conoscenza della normativa costituzionale e dell’organizzazione costituzionale a fondamento, supporto ed integrazione per risolvere problematiche relative ai rapporti controversi tra soggetti pubblici e tra soggetti pubblici e privati, tra lo Stato e il cittadino
• Le conoscenze acquisite consentiranno allo studente di utilizzare con consapevolezza gli strumenti e le tecniche che l’ordinamento giuridico e la Costituzione in particolare fornisce in ogni contesto lavorativo .

BIBLIOGRAFIA
Diritto pubblico, di Roberto Bin e Giovanni Pitruzzella, Ed.17 settembre 2019 e successivi aggiornamenti.
E’ indispensabile accompagnare lo studio della materia con l’ausilio della Carta della Costituzione della Repubblica italiana

Diritto pubblico, di Roberto Bin e Giovanni Pitruzzella, Ed.17 settembre 2019 e successivi aggiornamenti.
E’ indispensabile accompagnare lo studio della materia con l’ausilio della Costituzione della Repubblica Italiana

OBIETTIVI FORMATIVI
1. Conoscenza del diritto pubblico italiano attraverso l’esame degli istituti, poteri e diritti fondamentali previsti dalla Costituzione repubblicana e relative problematiche, sulla base dei contributi offerti dalla dottrina e dalla giurisprudenza.
2. Sviluppo della capacità di comprendere il diritto pubblico tanto nella sua dimensione statica, disegnata dal legislatore, quanto nella sua dimensione dinamica, più propriamente legata alla realtà operativa.
3. Conoscenza delle problematiche connesse al bilanciamento degli interessi ed ai “nuovi diritti”. .

ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA (lezioni, laboratorio etc)
DIDATTICA EROGATIVA
N.6 MODULI DI VIDEOLEZIONI ON-LINE ( N.8 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU= 6CFU)
LABORATORIO: N. 4 VIDEOLEZIONI – 2 CFU

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA

PROGRAMMA DEL CORSO
il corso si basa sull’esame del testo della Carta costituzionale italiana. Pertanto, i temi trattati ripartiti in 48 unità sono i seguenti:
1) Cenni di teoria dello Stato.
2) Forme di Stato
3) Forme di governo
4) Organizzazione costituzionale
5) Organi costituzionali
5) Pubblica amministrazione
LABORATORIO IUS/09 (2 CFU)
1) Lo Statuto dei diritti e dei doveri del minore nella comunità familiare
2) La responsabilità genitoriale e l’affido familiare
Vedi allegato A e B

MODALITA' DI VERIFICA IN ITINERE
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.
Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.

MODALITA' DI VALUTAZIONE E OBIETTIVI DELLA PROVA
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a)Lo studente dovrà dimostrare di saper descrivere le singole fonti normative dell’ordinamento giuridico italiano;
b) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado saper descrivere l’organizzazione costituzionale e l’assetto della forma di Stato italiana;
c) lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di descrivere i principi e i diritti fondamentali e costituzionali, nonché le problematiche connesse ai nuovi diritti ed al bilanciamento degli interessi in base al dettato costituzionale
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità connesse ai nuovi diritti ed al bilanciamento degli interessi

CONOSCENZE E CAPACITA' DI COMPRENSIONE RICHIESTE IN TERMINI DI RISULTATI ATTESI (descrittore di Dublino n. 1)
- Lo studente al termine del corso acquisirà piena conoscenza degli Istituti di diritto pubblico, della normativa costituzionale ed in generale dell’ordinamento giuridico italiano
- La conoscenza degli istituti fondamentali del diritto pubblico consentirà allo studente di ricercare ed individuare autonomamente le fonti di riferimento, nonché di analizzare gli sviluppi della dottrina e della giurisprudenza costituzionale.
- La conoscenza dell’organizzazione costituzionale italiana consentirà allo studente di individuare i settori dell’ esercizio dei poteri dello Stato e di sviluppare capacità critica su problemi istituzionali e tematiche nuove
- La conoscenza delle norme di riconoscimento e delle specifiche tecniche d’interpretazione permetterà allo studente di maturare piena consapevolezza e capacità critica dei problemi connessi all’evolversi del diritto e delle istituzioni di diritto pubblico, anche in una prospettiva interdisciplinare

COMPETENZE AL FINE DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE IN TERMINI DI RISULTATI ATTESI
(descrittore di Dublino n. 2 )
• Lo studente sarà in grado di utilizzare la conoscenza della normativa costituzionale e dell’organizzazione costituzionale a fondamento, supporto ed integrazione per risolvere problematiche relative ai rapporti controversi tra soggetti pubblici e tra soggetti pubblici e privati, tra lo Stato e il cittadino
• Le conoscenze acquisite consentiranno allo studente di utilizzare con consapevolezza gli strumenti e le tecniche che l’ordinamento giuridico e la Costituzione in particolare fornisce in ogni contesto lavorativo .

BIBLIOGRAFIA
Diritto pubblico, di Roberto Bin e Giovanni Pitruzzella, Ed.17 settembre 2019 e successivi aggiornamenti.
E’ indispensabile accompagnare lo studio della materia con l’ausilio della Carta della Costituzione della Repubblica italiana

Diritto pubblico, di Roberto Bin e Giovanni Pitruzzella, Ed.17 settembre 2019 e successivi aggiornamenti
E’ indispensabile accompagnare lo studio della materia con l’ausilio della Costituzione della Repubblica italiana