Obiettivo del corso è:
• delineare nell’ambito delle discipline psicologiche i fondamentali meccanismi di base della comunicazione e del linguaggio: le origini; il sistema; le tipologie di linguaggio (il linguaggio verbale e
gestuale);
• acquisire conoscenze sulle tipologie di linguaggio e loro applicazioni nei processi comunicativi ( linguaggio scientifico; linguaggio medico);
• applicare le conoscenze acquisite ai diversi aspetti della comunicazione: intrapsichica, interpersonale e di massa;
• acquisire conoscenze sulla comunicazione multimediale e multimodale e loro applicazioni nei contesti educativi, formativi, assistenziali e aziendali;
• approfondire gli aspetti di interattività del linguaggio e della comunicazione della rete (www)
• distinguere, partendo dalla conoscenza del gruppo, tra gruppo virtuale e comunità virtuale definendone le differenze (interazione, interdipendenza, struttura, coesione, identità di sè e identità sociale).

Modalità di valutazione:

La valutazione della preparazione dello studente si baserà sulla conoscenza e comprensione degli argomenti affrontati
Nel corso della prova finale, lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito piena padronanza della materia.
L'esame di profitto viene svolto in forma orale e scritta, e mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati. Particolarmente apprezzata anche la capacità dello studente di applicare la prospettiva teorica a casi concreti.

Obiettivi specifici della prova:
Verificare il grado di approfondimento nello studio dei processi e dei linguaggi con particolare riferimento alla rete e ai gruppi virtuali


Numero totale e descrizione delle unità didattiche * Nr. Totale: 48 = 4 x n° 12 Crediti

Descrizione dei dodici capitoli del programma previsto:
1. Introduzione alla psicologia della comunicazione: dalla comunicazione animale alla comunicazione umana
2. Il linguaggio
3. La comunicazione interpersonale
4. La comunicazione non verbale
5. La pragmatica della comunicazione
6. Comunicazione e persuasione
7. La comunicazione tramite i media
8. La simulazione
9. Mente simulativa
10. Ambienti digitali: vantaggi e criticità del web
11. Identità di sé e identità sociale
12. Gruppi e comunità virtuali

Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
• 48 ORE DI VDEOLEZIONI ON LINE

DIDATTICA INTERATTIVA
1. N. 12 ORE LEZIONI IN STREAMING
2. N: 24 POST SU FORUM
3. N. 12 TEST CON 10 DOMANDE E BLOCCANTE PER PASSARE AD ARGOMENTI SUCCESSIVI

Giorni e orario di ricevimento settimanale in sede Ricevimento settimanale:
Martedì dalle 10:30 alle 11:30

Numero totale e descrizione degli incontri in streaming Nr. Totale: 12

Descrizione:
Gli streaming seguono ciascuno i 12 moduli. Sono dedicati ad approfondire i punti ritenuti meno chiari dagli studenti e a rispondere in tempo reale alle loro domande, anche in riferimento alle attività di lavoro in rete con i tutor

Conoscenze e capacità di comprensione richieste in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1) Lo studente dovrà possedere:
• conoscenze nell’ambito delle discipline psicologiche con riferimento ai fondamentali meccanismi di base della comunicazione interpersonale e sociale, e alle differenti tipologie di linguaggio utilizzate nella comunicazioni di massa;
• conoscenze sulla comunicazione multimediale e multimodale e loro articolazioni nei contesti formativi, assistenziali e aziendali;
• conoscenze sugli aspetti di interattività sociale e del linguaggio della rete.

I
Competenze richieste al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2) Lo studente dovrà essere in grado di applicare le conoscenze acquisite:
• alle tipologie di linguaggio e le loro applicazioni nei diversi contesti comunicativi (es: scientifico, giornalistico; medico; pubblicitario, aziendale, etc.);
• alle analisi psicologiche ed operative dei diversi aspetti della comunicazione: intrapsichica, interpersonale e di massa;
• alle indagini operative sulla comunicazione sociale di rete e sul funzionamento dei gruppi omogenei e eterogenei, con studio specifico dei processi di interazione e di interdipendenza.


Eventuali propedeuticità
Programma del corso Come già descritto, il corso si propone di fornire una panoramica della materia con specifici approfondimenti su alcuni aspetti particolarmente rilevanti e sulle metodologie e tecniche di applicazione concreta della materia stessa nei suoi contesti di ricaduta.


Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi):

Il raccordo con gli insegnamenti contigui (in particolare i fondamenti di psicologia generale, psicologia dello sviluppo e dell’educazione, psicologia sociale, pedagogia sociale, sociologia dei processi culturali e comunicativi) sarà effettuato tramite rimandi agli aspetti teorici e metodologici dei detti insegnamenti, ed evidenziazione dei loro contributi nell’ambito della psicologia della comunicazione interpersonale e di rete, anche con esempi di interventi concreti in cui le materie siano concorrenti.

Bibliografia 1. Di Giovanni Parisio, Psicologia della comunicazione, Bologna, Zanichelli editore, 2007) (cap.4; cap.5; cap.6 cap.8):
2. Carr Nicholas, Internet ci rende stupidi? Come la rete sta cambiando il nostro cervello. Milano: Raffaello Cortina editore, 2011.
3. Anolli Luigi, Mantovani Fabrizia, Come funziona la nostra mente. Apprendimento, simulazione e Serious Games. Bologna: il Mulino, 2011.

Il corso si concentrerà sullo sviluppo delle questioni teoriche, tecniche e metodologiche connesse ai linguaggi, alle loro forme e ai diversi codici che assumono. A partire dai diversi paradigmi sulla percezione e sulle caratteristiche e il ruolo delle immagini, si approfondiranno poi i diversi paradigmi semiotici, le questioni teoriche e tecniche che pone l'avvento della multimedialità e infine le diverse teorie psicologiche sull'arte e sui suoi linguaggi.

Modulo I: Teoria della percezione e psicologia della forma
Modulo II: Il linguaggio
Modulo III: Fondamenti di Semiotica
Modulo IV: I linguaggi multimediali
Modulo V: Psicologia dell’Arte – I
Modulo VI: Psicologia dell’Arte – II
Modulo VII: Psicologia dell’Arte – III
Modulo VIII: La musicoterapia e la narrazione

• De Luca Picione Raffaele, 2015. La mente come forma. La mente come testo. Mimesis Edizioni
• Mastandrea Stefano, 2012. Psicologia dell’Arte. Carocci Editore
• Giuseppe Riva, 2012. Psicologia dei nuovi media. Il mulino Editore

PROGRAMMA DEL CORSO
Come già descritto, il corso si propone di fornire una panoramica della materia con specifici approfondimenti su alcuni aspetti particolarmente rilevanti e sulle metodologie e tecniche di applicazione concreta della materia stessa nei suoi contesti di ricaduta.

MODALITÀ DI VERIFICA DEL PROFITTO IN ITINERE
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
1. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
2. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
3. i risultati della prova finale.

Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.

BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA
-Testo (facoltativo): Donaldson-Feilder, E., Yarker, J., Lewis, R. (2013). Prevenire lo stress lavoro-correlato. Come diventare manager positivi. Milano: FrancoAngeli

OBIETTIVI FORMATIVI
Obiettivo del corso è di presentare alcuni dei principali nessi teorici della filosofia della scienza, focalizzando l'attenzione in particolare sul tema dell'induzione e della scientificità delle congetture nel pensiero di David Hume e dei contemporanei Thomas Khun e Karl Popper, oltre che di ricostruire i fondamenti teorici dei moderni orientamenti della ricerca psicanalitica e cognitiva.
Il corso si propone di fornire agli studenti:
- la conoscenza dei principali problemi teorici che sono all'origine della scienza moderna
- la conoscenza del percorso storico di maturazione del problema della logica induttiva
- i riferimenti critici e teoretici del dibattito contemporaneo sulla "scientificità" delle congetture
- i riferimenti critici e teorici delle principali correnti della ricerca contemporanea in ambito psicanalitico e cognitivo

PROGRAMMA DELL'INSEGNAMENTO
1) L'epoca della rivoluzione scientifica
2) Il problema dell'induzione nell'opera di David Hume
3) Il concetto di paradigma scientifico secondo Thomas Khun
4) Karl Popper e il falsificazionismo
5) Nuovi orientamenti delle scienze umane nel secolo XX
6) Le scienze cognitive e l'ipotesi della mente modulare


MODALITA' DI SVOLGIMENTO - ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA
Il corso è erogato in modalità "a distanza"
- Corso videoregistrato (8 moduli per un totale di 16h)
- 8 web lessons (per un totale di 16h)
- n. 16 Forum
- n. 8 test con 10 domande e bloccante per passare ad argomenti successivi

MODALITA' DI VALUTAZIONE
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestata con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame (si suggerisce di stampare e presentare al docente il report delle ore di frequenza al momento di sostenere la prova finale).
L'esame consiste in una prova orale, che verte sugli argomenti indicati nel "programma del corso". Ai fini della valutazione complessiva verranno presi in considerazione i seguenti parametri:
- chiarezza espositiva e proprietà di linguaggio
- conoscenza dei temi indicati nel "programma del corso"
- capacità di collegare e sviluppare autonomamente i problemi teorici presentati nel corso

BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO
Ludovico Geymonat, "Lineamenti di filosofia della scienza", UTET, Torino, 2006
Thomas Kuhn, "La struttura delle rivoluzioni scientifiche", Einaudi, Torino, 2009

Il corso si propone di fornire una panoramica della Pedagogia sperimentale e della metodologia della ricerca educativa con specifici approfondimenti su alcuni aspetti di questa che risultano particolarmente rilevanti e sulle metodologie e le tecniche di applicazione concreta della materia stessa nei suoi contesti di ricaduta.

Obiettivi del corso sono:
-delineare, nell’ambito delle discipline psicologiche caratterizzanti il corso di laurea con specifico riferimento alla psicologia dell’educazione, il ruolo fondamentale della ricerca sperimentale in campo educativo, articolata nella doppia caratterizzazione di ricerca qualitativa e quantitativa;
- acquisire solide conoscenze teorico-metodologiche per distinguere e utilizzare le diverse strategie della ricerca educativa: basata sulla matrice di dati, osservativa, per esperimento, ricerca-azione, basata sugli studi di caso, videoricerca;
- possedere gli strumenti metodologici e tecnici relativi alla ricerca educativa nelle strutture scolastiche, nei servizi socio-educativi, socio-culturali, socio-assistenziali e socio-sanitari (per la parte di competenza specificamente educativa) rivolti alla prima infanzia, ai minori, agli adulti e agli anziani;
- possedere le competenze per costruire strumenti per la rilevazione di comportamenti, come i questionari, e per condurre interviste, colloqui, focus group, per tenere ‘diari di bordo’, per l’acquisizione di evidenze attraverso l’uso di tecnologie mediali, nonché per attivare valutazioni di diverso tipo su operatori e utenti dei servizi educativi;
- essere in grado di applicare strategie di analisi e interpretazione delle evidenze, nonché di redigere relazioni preliminari sui risultati ottenuti.

Roberto Trinchero, I metodi della ricerca educativa, Editori Laterza, Bari-Roma, 2004.

1) Psicologia clinica: storia e contesto
2) Il colloquio clinico: una tecnica di osservazione
3) Analisi della domanda
4) Elementi di base del colloquio clinico
5) I momenti costitutivi del primo colloquio clinico
6) I colloqui con i genitori/bambini/adulti/anziani
7) Il questionario in psicologia clinica
8) Assesment e formulazione del caso

Il corso si propone di far acquisire agli studenti le conoscenze fondamentali relative allo studio della psicologia clinica e delle tecniche del colloquio e del questionario, promuovendo la capacità di definire gli obiettivi dell’azione professionale dello psicologo attraverso un approccio clinico del colloquio, centrato sulla raccolta dei dati anamnestici e sull’esame dello stato psichico.

o Semi A., Tecnica del colloquio, Raffaello Cortina Editore, Milano, 1996
o Candelori C., Il primo colloquio, Il Mulino, 2013
o Carli R., Paniccia R.M., Analisi della domanda, Il Mulino, 2003
Vanno studiati solo i capitoli indicati dal docente.

Obiettivi formativi:
Far acquisire agli studenti una conoscenza teorico-critica dei fondamenti della psicologia sociale e sviluppare le loro capacità di lettura critica dei contenuti, degli approcci e delle teorie psicosociali.
Fornire agli studenti chiavi di lettura indispensabili a comprendere le relazioni tra individuo, gruppi e contesti sociali e ambientali.
Sviluppare comportamenti efficaci nell’ambito delle relazioni psicosociali tra persone e gruppi.
Fornire primi strumenti per la gestione degli interventi rivolti al miglioramento e al funzionamento dei piccoli gruppi.
Fornire strumenti per promuovere lo sviluppo della comunità.

Unità didattiche:
1) Introduzione alla psicologia sociale
2) Gli atteggiamenti, gli stereotipi e i pregiudizi
3) L’influenza sociale
4) L’interazione nei gruppi
5) Comportamenti prosociali e altruismo
6) La psicologia di comunità fra psicologia sociale e pratica sociale
7) Le reti sociali nelle comunità territoriali
8) L’empowerment costrutto multi-livello

Lo studente dovrà acquisire:

conoscenza e comprensione dello sviluppo storico-concettuale della disciplina
conoscenza e comprensione dei fondamenti teorici e metodologici della psicologia sociale
conoscenza e comprensione dei fondamenti teorici e metodologici della psicologia di comunità
linguaggio tecnico proprio della disciplina allo scopo non soltanto di piena comprensione della disciplina, ma anche di poterne trasmettere ad altri i principi e contenuti
capacità di usare conoscenze e concetti per ragionare secondo la logica della disciplina

Competenze:
Lo studente dovrà essere in grado di:

utilizzare le tecniche e metodologie più opportune nell’ambito dell’applicazione della psicologia sociale (connessione tra modelli teorici e forme di intervento)
applicare l’analisi delle situazioni problematiche a livello individuale e sociale attraverso metodi e tecniche di psicologia sociale
usare conoscenze e concetti per valutare l’influenza sociale e culturale sui processi mentali anche in collaborazione con professionisti in possesso di specifiche abilitazioni
usare conoscenze e concetti per comprendere gli aspetti psicosociali concernenti la comunità anche in collaborazione con professionisti in possesso di specifiche abilitazioni
utilizzare strumenti per leggere le dinamiche di gruppo
applicare i principali step che guidano l’intervento nelle comunità locali
essere in grado di fare un’analisi della letteratura scientifica ed effettuare ricerche bibliografiche nell’ambito della psicologia sociale

Il raccordo con gli insegnamenti contigui (ad esempio: psicologia dello sviluppo e dell’educazione, psicologia della comunicazione e dei gruppi virtuali, psicologia del lavoro e delle organizzazioni e progettazione e rendicontazione del presidio e intervento psicologico nel territorio) sarà effettuato tramite rimandi agli aspetti teorici e metodologici e tramite esempi concreti di interventi in cui le materie sono concorrenti.

Testi di riferimento:

o Myers M. (2013). Psicologia Sociale, Mc Graw Hill.
o Francescato D., Tomai M., Ghirelli G. (2002). Fondamenti di Psicologia di Comunità. Carrocci.
o Mebane M.E. (2009). Psicologia delle pari opportunità. (Capitoli 4 e 5), Edizioni Unicopli

Obiettivi del corso:
- acquisire solide conoscenze relativamente ai fondamenti anatomo-fisiologici dell’attività cognitiva e comportamentale;
- comprendere la relazione tra il processo mentale in qualità di costrutto teorico e relativi substrati anatomo-funzionali;
- comprendere i fondamenti biologici del comportamento umano “normale” distinguendolo da quello “patologico”;
- familiarizzare con le principali metodologie d’indagine di cui si avvale lo studio del rapporto tra mente, comportamento e sistema nervoso (e.g. esame neuropsicologico, neuroimaging, stimolazione cerebrale, etc);
- acquisire elementi teorici propri dei settori gnoseologici differenti da quello delle neuroscienze cognitive ma ad esso afferenti;
- sviluppare capacità di applicazione delle conoscenze teoriche psicobiologiche nell’uomo ad ambiti sperimentali e/o clinici;
- comprendere la rilevanza e le implicazioni della psicobiologia sul piano clinico;
- esperienza pratica relativamente ad una applicazione neuropsicologica testale.

Modalità di verifiche di profitto in itinere:

- Esercitazioni in aula
- Test di autovalutazione per monitoraggio intermedio degli apprendimenti


Numero totale e descrizione delle unità didattiche * Nr. Totale: 48 = 4 x 12 Crediti

Le unità didattiche vengono a delinearsi come segue:

1. primo modulo: introduzione storico-metodologica alla psicobiologia (parte prima); organizzazione funzionale del sistema nervoso e unità cellulari costituenti (parte seconda);
2. secondo modulo: trasmissione dell’impulso nervoso (potenziale di membrana a riposo e potenziale d’azione) e basi chimiche del comportamento (neurotrasmettitori, ormoni e farmaci);
3. terzo modulo: anatomia funzionale del sistema nervoso centrale (strutture encefaliche; cervelletto; midollo spinale)
4. quarto modulo: anatomia del sistema nervoso periferico (con particolare riferimento al sistema nervoso autonomo, comportamento emozionale e stress);
5. quinto modulo: i sistemi sensorio-percettivi (con particolare riferimento al sistema visivo, uditivo-vestibolare e del dolore);
6. sesto modulo: il controllo del movimento (controllo volontario del movimento, controllo periferico-spinale del movimento e riflessi spinale);
7. settimo modulo: metodologie di indagine nelle neuroscienze cognitive e cliniche (metodi di studio del SN e del comportamento; impiego per scopi clinici, sia diagnostici che terapeutici);
8. ottavo modulo: basi anatomo-fisiologiche del comportamento e delle funzioni cognitive 1 (specializzazione emisferica, linguaggio, attenzione; percezione; apprendimento; memoria);
9. nono modulo: basi anatomo-fisiologiche del comportamento e delle funzioni cognitive 2 (ritmi biologici e stati di coscienza; funzioni esecutive; cognizione sociale; coscienza);
10. decimo modulo: elementi di psicobiologia e neuropsicologia dei disturbi del comportamento 1 (disturbi a carattere genetico; disturbi del neurosviluppo; malattie neurodegenerative, sindromi e deficit neuropsicologici);
11. undicesimo modulo: elementi di psicobiologia e neuropsicologia dei disturbi del comportamento 2 (turbe psichiatriche; altre forme eziologiche di interesse neuropsicologico);
12. dodicesimo modulo: elementi di neuropsicologia clinica (esame neuropsicologico e cenni di riabilitazione dei deficit cognitivi ed emotivo-motivazionali acquisiti)

Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio, etc):

DIDATTICA EROGATIVA (DE)
- N. 48 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE

DIDATTICA INTERATTIVA (DI)
- N. 24 ORE LEZIONI IN STREAMING
- N. 24 POST SU FORUM
- N. 24 TEST CON 8 DOMANDE E BLOCCANTE PER PASSARE AD ARGOMENTI SUCCESSIVI


Numero totale degli incontri in streaming: Nr. Totale = 24

Descrizione degli incontri in streaming: Gli incontri sono dedicati ad approfondire i punti ritenuti meno chiari dagli studenti e a rispondere in tempo reale alle loro domande, anche in riferimento alle attività di lavoro in rete con i tutor.

SOLO PER INSEGNAMENTI DEI CORSI DI LAUREA L- 24 e L- 19

Conoscenze e capacità di comprensione richieste in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1) Lo studente dovrà acquisire:

- specifiche conoscenze in merito all’organizzazione strutturale e funzionale del sistema nervoso centrale nonché alla relazione intercorrente tra quest’ultima e i fenomeni psichici e comportamentali;
- comprensione della natura biologica sottesa alle funzioni cognitive ed al comportamento umano tanto nella loro declinazione ‘normale’ quanto ‘patologica’;
- conoscenze teorico-pratiche inter-disciplinari a fondamento della teoria neuroscientifica;
- buon grado di consapevolezza in merito alla natura delle implicazioni ed applicazioni concernenti lo studio delle basi neurali della psicologia umana, con particolare attenzione agli ambiti clinico e sperimentale;
- familiarità con la metodologia d’indagine propria delle neuroscienze ed applicata a contesti pragmatico-conoscitivi di ampio respiro;
- duttilità nel giudicare criticamente impieghi a carattere di ricerca e di intervento nel campo della salute delle nozioni fornite dalla psicobiologia;
- capacità di disamina critica teoricamente orientata e motivata in riferimento alla letteratura scientifica di ambito psicobiologico in senso lato.

Competenze richieste al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2). Lo studente dovrà essere in grado di applicare:
- le conoscenze acquisite in ambito psicobiologico nell’ottica di una comprensione più fine della psicologia umana e che non si esaurisca alla mera disamina della cognizione in qualità di costrutto su di un piano teoretico;
- le conoscenze multi-disciplinari afferenti all’ambito delle neuroscienze ad ambiti lavorativi di impronta sperimentale e/o clinica ai fini di un’ottimale comunicazione anche con professionisti d’altra formazione (es. medica; sanitaria; sociologica, etc);
- le nozioni acquisite in merito alla natura delle disfunzioni cognitivo-comportamentali in senso lato ad un’integrazione di più ampio respiro nel considerare il momento valutativo psicologico-funzionale dell’individuo nei differenti settori della psicologia;
- la forma mentis fornita dai principi metodologico-statistici declinati in ambito neuroscientifico all’eventuale implementazione di un analisi comportamentale a scopo di ricerca.

Eventuali propedeuticità:
Sebbene non vi siano formalmente propedeuticità al sostenimento delle prove relative al corso, è bene che lo studente che si approccia allo studio della psicobiologia possegga elementi di base in ambito biologico e solide conoscenze di psicologia generale e statistica psicometrica. Ai fini della consultazione del materiale didattico, è d’uopo possedere inoltre un livello buono circa la lingua inglese.

Programma del corso:
Il corso si propone di fornire in prima battuta solide basi circa l’anatomia e la fisiologia del sistema nervoso centrale nell’ottica di condurre lo studente all’acquisizione di specifiche conoscenze in merito alle basi anatomo-funzionali dei processi comportamentali e cognitivi in una condizione “normale” e “patologica”. Si vorrà inoltre indirizzare lo studente ad impiegare le conoscenze teoriche suddette negli ambiti di ricerca e clinici attinenti all’ambito della psicobiologia.

Modalità di raccordo con gli altri insegnamenti (indicare le modalità e gli insegnamenti con i quali sarà necessario raccordarsi):
Il raccordo con insegnamenti attinenti all’ambito psicobiologico (i.e., la psicologia sperimentale e la metodologia della ricerca in psicologia, la psicologia generale, la psicologia dello sviluppo e dell’educazione, la psicometria, la psicologia clinica e tecniche del colloquio e del questionario) avrà luogo sistematicamente durante lo svolgimento del corso mediante richiami e rimandi ad aspetti teorico-applicativi delle discipline sopracitate, la cui integrazione risulta funzionale al rafforzamento dell’acquisizione delle conoscenze e delle competenze che ci si propone di fornire mediante tale insegnamento.

Il corso si propone di fornire un’attenta panoramica della disciplina della Psicologia Dinamica con specifici approfondimenti su alcuni aspetti particolarmente rilevanti (dal punto di vista concettuale e clinico) fornendo gli strumenti teorici fondamentali per una formazione professionale psicologica capace di riconoscere dinamiche inconsce intrasoggettive ed intersoggettive/relazionali.

Modulo I - La psicologia dinamica – definizioni e origini
Modulo II – La Psicoanalisi di Sigmund Freud
Modulo III – Questioni cruciali del modello psicoanalitico freudiano
Modulo IV - Gli sviluppi della Psicoanalisi Infantile: Anna Freud e Melanie Klein
Modulo V – La Psicologia Analitica di Jung
Modulo VI – Gli sviluppi in America della psicoanalisi post-freudiana
Modulo VII – L’importanza delle relazioni interpersonali per lo sviluppo psichico
Modulo VIII – Diversi modelli psicoanalitici sulla scena contemporanea della clinica e della ricerca

• Amadei, Cavanna & Zavattini – Psicologia Dinamica. Il Mulino, 2015

• Barbieri – Psicologia Dinamica. Tra teoria e Metodo. Raffaello Cortina Editore, 2009.

• Mitchell & Black – L’esperienza della psicoanalisi. Storia del pensiero psicoanalitico moderno. Bollati Boringhieri, 2007

Obiettivi del corso sono:
- delineare dal punto di vista epistemologico e metodologico le specificità e i possibili raccordi della pedagogia speciale rispetto alle scienze psicologiche ai fini dell’inclusione delle persone in situazione di disagio/disturbo psicologico
- acquisire solide conoscenze teorico-metodologiche di pedagogia speciale per analizzare i bisogni, progettare e implementare piani di intervento individualizzati e personalizzati in contesti educativo e sociali
- possedere le competenze per realizzare progettare e implementare interventi psico-pedagogici mirati al recupero della salute mentale e fisica e alla riduzione del rischio di malattia
Colloqui orali, esercitazioni in aula e test di autovalutazione per le valutazioni intermedie.
Modalità di valutazione:
Nel corso della prova finale, lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito piena padronanza della materia.
L'esame di profitto viene svolto in forma orale e mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. Particolarmente apprezzata, anche in considerazione degli obiettivi didattici prefissati, la capacità dello studente di applicare la prospettiva teorica a casi concreti.

Obiettivi specifici della prova:
Verificare il grado di approfondimento nello studio del quadro teorico e metodologico della pedagogia speciale e nell’utilizzo dei modelli e degli strumenti di intervento per l’inclusione delle persone in situazione di disagio psicologico e che manifestano comportamenti a rischio

Nr. Totale: 48 (4 x 12 CFU)
Descrizione dei dodici moduli del programma:
1) Concetti di base della Pedagogia speciale e della Didattica dell’Integrazione
2) Quadri teorici della Pedagogia speciale e della Didattica dell’integrazione
3) Bisogni educativi speciali e funzionamento: il modello bio-psico-sociale ICF-CY in riferimento alle diverse fasce d’età
4) Dal Profilo di funzionamento ai Piani Individualizzati e Personalizzati, in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
5) Progettazione, organizzazione delle attività e dei servizi educativi, in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
6) Adattamento dei materiali di apprendimento e mediazione dei contenuti, in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
7) Modelli e le metodologie del gioco, anche in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
8) Didattiche inclusive, in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
9) Didattiche interculturali in riferimento all’infanzia, alla giovinezza e l’età adulta
10) Inclusione sociale e lavorativa della persona disabile
11) Il modello globale dell’Index for Incluson
12) Inclusione scolastica dell’allevo con Disturbo dello Spettro Autistico
DIDATTICA EROGATIVA
- N. 24 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE

DIDATTICA INTERATTIVA
- N. 24 (2X12) ORE LEZIONI IN STREAMING
- N. 24 (2X12) POST SU FORUM (5 THREAD E 5 TOPIC)
- N. 24 TEST CON 8 DOMANDE NON BLOCCANTI PER PASSARE AD ARGOMENTI SUCCESSIVI
Ricevimento settimanale (on-line):
Martedì – ore 18.00-19.00
Nr. Totale: 24
Descrizione: Sulla base dei dodici capitoli del programma, gli incontri sono dedicati ad approfondire i punti ritenuti meno chiari dagli studenti e a rispondere in tempo reale alle loro domande, anche in riferimento alle attività di lavoro in rete con i tutor

d'Alonzo L. (2019). Dizionario di pedagogia speciale. Brescia: La Scuola.
Cottini L. (2016). L’autismo a scuola. Quattro parole chiave per l’integrazione. Roma: Carocci.

Il corso di Sociologia dei processi culturali e comunicativi si propone di far acquisire agli studenti i fondamenti concettuali alla base dei processi comunicativi e culturali e di sviluppare capacità di analisi e riflessione critica dei fenomeni sociali.
Di seguito il dettaglio degli argomenti dei singoli moduli, a cui saranno aggiunti approfondimenti concettuali nell'ambito delle weblessons:
1) Modulo 1: Lo studio della cultura e dei media comunicativi
2) Modulo 2: Componenti e dimensioni della cultura
3) Modulo 3: Il rapporto tra cultura e struttura sociale
4) Modulo 4: L’informazione e la comunicazione
5) Modulo 5: La comunicazione di massa e i sui effetti
6) Modulo 6: Il cambiamento culturale
7) Modulo 7: La società in rete
8) Modulo 8: I social media e la dimensione etica

Il programma del corso si basa sull'antologizzazione dei seguenti testi:
- Sciolla L. (2012). Sociologia dei processi culturali. Bologna. il Mulino (Capitoli 1, 2, 3, 5, 7).
- Paccagnella L. (2004). Sociologia della comunicazione. il Mulino, Bologna.
- Bennato D. (2017). Sociologia dei media digitali. Relazioni sociali e processi comunicativi nel web partecipativo. Edizioni Laterza