1. L’indagine empirica in psicologia
2. La raccolta dei dati
3. La statistica descrittiva
4. Distribuzioni di probabilità
5. La verifica delle ipotesi
6. La verifica delle ipotesi su due campioni indipendenti e dipendenti di osservazioni

Chiorri, C. (2020). Fondamenti di psicometria 3 ed. McGraw-Hill.

Areni, A., Scalisi, T. G., Bosco, A., & Caffò, A. O. (2020, July). Esercitazioni di psicometria 2 ed.: Problemi ed esercizi svolti e commentati. Edra.

Obiettivi

• Delineare la tecnica del counseling psicologico a partire dalla sua origine e dalle sue differenze con la psicoterapia, attraversando anche i differenti modelli metodologici all’interno dei quali può collocarsi e gli strumenti per la sua valutazione.
• Fornire allo studente la conoscenza dei i principali costrutti della teoria della tecnica all’interno del counseling psicodinamico
• Esplorare i principali meccanismo psichici che si manifestano all’interno della relazione clinica nel counseling
• Presentare le aree di intervento in cui il counselling psicologico viene utilizzato ed esplorarne le variazioni nella tecnica.

Programma del corso
• Modulo I - Le origini del counseling Psicologico
• Modulo II – Modelli teorici del counseling
• Modulo III – Aspetti tecnici del Counseling
• Modulo IV - I meccanismi psichici nel counseling
• Modulo V – Il counseling clinico nei contesti di emergenza

MODALITA' DI VALUTAZIONE
L'esame è orale.
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) L’acquisizione della conoscenza dell’evoluzione storica e normativa del counseling psicologico
b) La padronanza dei principali meccanismi psichici che si manifestano nella relazione clinica di counseling e degli aspetti teorici ad essi connessi.
c) La conoscenza dei possibili ambiti di applicazione del counseling psicologico, tracciandone le specificità
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) approfondisca i concetti trattati a partire da interessi personali

Giannakoulas, Andreas; SELVAGGI, Santa Fizzarotti. Il counselling psicodinamico. Borla, 2006.

Semi A.A. Tecnica del colloquio Cortina, Milano, 1985

PROGRAMMA DEL CORSO:
Il corso si propone di far acquisire agli studenti i fondamenti concettuali alla base della Mediazione familiare e di sviluppare capacità di analisi nei confronti delle situazioni conflittuali di coppia e familiari, favorendo la loro gestione e riorganizzazione mediate le tecniche di Mediazione familiare.
1) Modulo 1: Introduzione alla Mediazione familiare
2) Modulo 2: Le tecniche della Mediazione familiare
3) Modulo 3: Gli aspetti giuridici e sociali della separazione
4) Modulo 4: La figura del Mediatore familiare
5) Modulo 5: Il contesto sociale
6) Modulo 6: Oltre la Mediazione

MODALITA' D'ESAME:
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30. Il colloquio orale verterà sugli argomenti così come indicati nella sezione “programma del corso”.

OBIETTIVI FORMATIVI
Nel dettaglio il corso mira a:
 analizzare e definire la Mediazione familiare in un’ottica sistemico-relazionale
 fornire chiavi di lettura utili a stimolare l’attenzione verso lo studio e l’analisi delle situazioni conflittuali adottati dalla coppia e dalla famiglia
 introdurre alle diverse tecniche di Mediazione familiare e alle abilità del ruolo del Mediatore
 fornire i riferimenti concettuali per l’analisi delle diverse fasi del ciclo di vita della famiglia
 fornire spunti di riflessione per l’approfondimento sia degli aspetti giuridici della separazione (il quadro normativo entro cui si muove la mediazione familiare) sia di quelli sociali all’interno del quadro sociale di riferimento.

Organizzazione della Didattica:
DIDATTICA EROGATIVA
- N. 32 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE
DIDATTICA INTERATTIVA
- N. 16 LEZIONI INTERATTIVE
- N. 16 TEST CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
- N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC)
- N. 16 POST
- N. 2 E-TIVITY

DESCRITTORI DI DUBLINO:
Lo studente dovrà acquisire:
 conoscenza e comprensione dello sviluppo storico-concettuale della disciplina
 conoscenza dei fondamenti teorici riguardanti il sistema coppia e il sistema famiglia, la Mediazione familiare, il ruolo del Mediatore e il quadro normativo e sociale di riferimento
 linguaggio specifico appropriato sia per la conoscenza della materia nel suo insieme, sia per poter trasmetterne ad altri i contenuti teorici acquisiti
 capacità di usare concetti per ragionare secondo una logica multi-disciplinare.

Lo studente dovrà essere in grado di:
 usare conoscenze e concetti afferenti alle principali Tecniche di Mediazione familiare ed altresì orientarsi nel quadro sociale e normativo di riferimento
 utilizzare strumenti e conoscenze teoriche per leggere ed analizzare i principali concetti di Sistema famiglia, sistema coppia, ciclo vitale della famiglia
 essere in grado di sviluppare una riflessione critica rispetto al ruolo del Mediatore familiare e alla conduzione del processo mediatorio in caso di conflitto familiare.

- O’ Connor – I. McDermott (2001), Il pensiero sistemico, Torino, Sperling&Kupfer.
- P. Waztlawick (1971) Pragmatica della comunicazione umana, Astrolabio, Roma.
- L. Parkinson (a cura di C. Marzotto), (2011) La mediazione familiare. Modelli e strategie operative, Ed. Erickson.
- C. Bogliolo, A. Bacherini (2010), Manuale di Mediazione familiare. Proteggere i figli nella separazione, Franco Angeli.
- P. Donati (2015), Manuale di Sociologia della famiglia, Ed. Laterza.

Obiettivi formativi
1. Conoscenza degli istituti del Diritto di famiglia.
2. Conoscenza dei principali orientamenti interpretativi relativi alla materia oggetto di studio.

Organizzazione della didattica
DIDATTICA EROGATIVA
N. 48 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 6 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA

Giorno e orario di ricevimento settimanale in sede
Ricevimento settimanale: Lunedì 15:00 – 16:00

Programma del Corso di laurea LMG/01 – L 14 e 18 e L 19 (6 CFU):
1. Evoluzione della disciplina e principi fondamentali. Pluralità dei modelli familiari.
2. Matrimonio.
3. Invalidità del matrimonio.
4. Scioglimento del matrimonio, separazione dei coniugi e divorzio.
5. Rapporti personali e patrimoniali tra coniugi.
6. Filiazione. Adozione. Affidamento.

T. Auletta, Diritto di famiglia, ult. ed.

1) Il Settecento: Rousseau. Istituzioni educative in età romantica: Pestalozzi
2) Educare l’infanzia tra Settecento e primo Ottocento: Froebel; Aporti. Con riferimenti alla fascia 0-6 anni
3) Secondo Ottocento: il positivismo pedagogico; educazione e pedagogia nel Risorgimento italiano
4) Lotta all'analfabetismo; nascita e sviluppo del sistema scolastico italiano; letterature educative
5) Primo Novecento: attivismo pedagogico e scolastico; Montessori; Agazzi; Dewey. Con riferimenti alla fascia 0-6 anni
6) La scuola in Italia dall'età giolittiana alla 'Carta della Scuola';
7) Fascismo, scuola ed educazione
8) Secondo Novecento: neo-comportamentismo; cognitivismo; la scuola di Summerhill
9) La scuola italiana dalla Costituente agli anni Novanta (con particolare attenzione alla nascita e allo sviluppo della scuola materna statale). Con riferimenti alla fascia 0-6 anni

1) Manuale: F. De Giorgi (ed.), Storia della pedagogia, Scholé 2021

Lo studente scelga un percorso di studio tra le seguenti opzioni:

a) D. Gabusi, I bambini di Salò. Il ministro C.A. Biggini e la scuola elementare nella Rsi (1943-1945), ELS La Scuola, Brescia 2018

b) M. Montessori, Dio e il bambino e altri scritti inediti, La Scuola, Brescia 2013 + J. Dewey, Pedagogia, scuola e democrazia, ELS La Scuola, Brescia 2016;

Modulo 1 – L’adolescenza: Opportunità e Rischi
Modulo 2 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il Ruolo delle Caratteristiche Individuali
Modulo 3 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il ruolo delle Esperienze nel Microsistema Prossimale e Distale
Modulo 4 – Concetti Fondamentali della Devianza Giovanile: Inquadramento Concettuale
Modulo 5 – Chiavi di Lettura della Devianza Giovanile: Modelli Teorici a Confronto
Modulo 6 – Strategie di Prevenzione e Contrasto della Devianza Giovanile

Cattelino, E. (2010). Rischi in adolescenza: comportamenti problematici e disturbi emotivi. Carocci.
Patrizi, P. (2011). Psicologia della devianza e della criminalità: teorie e modelli di intervento. Carocci.

1. L’indagine empirica in psicologia
2. La raccolta dei dati
3. La statistica descrittiva
4. Distribuzioni di probabilità
5. La verifica delle ipotesi
6. La verifica delle ipotesi su due campioni indipendenti e dipendenti di osservazioni

Chiorri, C. (2020). Fondamenti di psicometria 3 ed. McGraw-Hill.

Areni, A., Scalisi, T. G., Bosco, A., & Caffò, A. O. (2020, July). Esercitazioni di psicometria 2 ed.: Problemi ed esercizi svolti e commentati. Edra.

Obiettivi

• Delineare la tecnica del counseling psicologico a partire dalla sua origine e dalle sue differenze con la psicoterapia, attraversando anche i differenti modelli metodologici all’interno dei quali può collocarsi e gli strumenti per la sua valutazione.
• Fornire allo studente la conoscenza dei i principali costrutti della teoria della tecnica all’interno del counseling psicodinamico
• Esplorare i principali meccanismo psichici che si manifestano all’interno della relazione clinica nel counseling
• Presentare le aree di intervento in cui il counselling psicologico viene utilizzato ed esplorarne le variazioni nella tecnica.

Programma del corso
• Modulo I - Le origini del counseling Psicologico
• Modulo II – Modelli teorici del counseling
• Modulo III – Aspetti tecnici del Counseling
• Modulo IV - I meccanismi psichici nel counseling
• Modulo V – Il counseling clinico nei contesti di emergenza

MODALITA' DI VALUTAZIONE
L'esame è orale.
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) L’acquisizione della conoscenza dell’evoluzione storica e normativa del counseling psicologico
b) La padronanza dei principali meccanismi psichici che si manifestano nella relazione clinica di counseling e degli aspetti teorici ad essi connessi.
c) La conoscenza dei possibili ambiti di applicazione del counseling psicologico, tracciandone le specificità
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) approfondisca i concetti trattati a partire da interessi personali

Giannakoulas, Andreas; SELVAGGI, Santa Fizzarotti. Il counselling psicodinamico. Borla, 2006.

Semi A.A. Tecnica del colloquio Cortina, Milano, 1985

PROGRAMMA DEL CORSO:
Il corso si propone di far acquisire agli studenti i fondamenti concettuali alla base della Mediazione familiare e di sviluppare capacità di analisi nei confronti delle situazioni conflittuali di coppia e familiari, favorendo la loro gestione e riorganizzazione mediate le tecniche di Mediazione familiare.
1) Modulo 1: Introduzione alla Mediazione familiare
2) Modulo 2: Le tecniche della Mediazione familiare
3) Modulo 3: Gli aspetti giuridici e sociali della separazione
4) Modulo 4: La figura del Mediatore familiare
5) Modulo 5: Il contesto sociale
6) Modulo 6: Oltre la Mediazione

MODALITA' D'ESAME:
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30. Il colloquio orale verterà sugli argomenti così come indicati nella sezione “programma del corso”.

OBIETTIVI FORMATIVI
Nel dettaglio il corso mira a:
 analizzare e definire la Mediazione familiare in un’ottica sistemico-relazionale
 fornire chiavi di lettura utili a stimolare l’attenzione verso lo studio e l’analisi delle situazioni conflittuali adottati dalla coppia e dalla famiglia
 introdurre alle diverse tecniche di Mediazione familiare e alle abilità del ruolo del Mediatore
 fornire i riferimenti concettuali per l’analisi delle diverse fasi del ciclo di vita della famiglia
 fornire spunti di riflessione per l’approfondimento sia degli aspetti giuridici della separazione (il quadro normativo entro cui si muove la mediazione familiare) sia di quelli sociali all’interno del quadro sociale di riferimento.

Organizzazione della Didattica:
DIDATTICA EROGATIVA
- N. 32 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE
DIDATTICA INTERATTIVA
- N. 16 LEZIONI INTERATTIVE
- N. 16 TEST CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
- N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC)
- N. 16 POST
- N. 2 E-TIVITY

DESCRITTORI DI DUBLINO:
Lo studente dovrà acquisire:
 conoscenza e comprensione dello sviluppo storico-concettuale della disciplina
 conoscenza dei fondamenti teorici riguardanti il sistema coppia e il sistema famiglia, la Mediazione familiare, il ruolo del Mediatore e il quadro normativo e sociale di riferimento
 linguaggio specifico appropriato sia per la conoscenza della materia nel suo insieme, sia per poter trasmetterne ad altri i contenuti teorici acquisiti
 capacità di usare concetti per ragionare secondo una logica multi-disciplinare.

Lo studente dovrà essere in grado di:
 usare conoscenze e concetti afferenti alle principali Tecniche di Mediazione familiare ed altresì orientarsi nel quadro sociale e normativo di riferimento
 utilizzare strumenti e conoscenze teoriche per leggere ed analizzare i principali concetti di Sistema famiglia, sistema coppia, ciclo vitale della famiglia
 essere in grado di sviluppare una riflessione critica rispetto al ruolo del Mediatore familiare e alla conduzione del processo mediatorio in caso di conflitto familiare.

- O’ Connor – I. McDermott (2001), Il pensiero sistemico, Torino, Sperling&Kupfer.
- P. Waztlawick (1971) Pragmatica della comunicazione umana, Astrolabio, Roma.
- L. Parkinson (a cura di C. Marzotto), (2011) La mediazione familiare. Modelli e strategie operative, Ed. Erickson.
- C. Bogliolo, A. Bacherini (2010), Manuale di Mediazione familiare. Proteggere i figli nella separazione, Franco Angeli.
- P. Donati (2015), Manuale di Sociologia della famiglia, Ed. Laterza.

Modulo 1 – L’adolescenza: Opportunità e Rischi
Modulo 2 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il Ruolo delle Caratteristiche Individuali
Modulo 3 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il ruolo delle Esperienze nel Microsistema Prossimale e Distale
Modulo 4 – Concetti Fondamentali della Devianza Giovanile: Inquadramento Concettuale
Modulo 5 – Chiavi di Lettura della Devianza Giovanile: Modelli Teorici a Confronto
Modulo 6 – Strategie di Prevenzione e Contrasto della Devianza Giovanile

Cattelino, E. (2010). Rischi in adolescenza: comportamenti problematici e disturbi emotivi. Carocci.
Patrizi, P. (2011). Psicologia della devianza e della criminalità: teorie e modelli di intervento. Carocci.

Il corso prevede un percorso di cultura e letteratura inglese che include gli aspetti caratterizzanti dei paesi anglofoni , per quanto riguarda la cultura e, per ciò che attiene la letteratura, i maggiori autori letterari che hanno ben descritto, attraverso le loro opere, il periodo storico in cui sono vissuti.
MODULO 1: Celts, Romans, Anglo-Saxons & Normans: the great invasions
MODULO 2: G. Chaucer’s Portrait of English Society
MODULO 3: The English Renaissance
MODULO 4: The rising star of W. Shakespeare
MODULO 5: The Stuart Era /– Oliver Cromwell and The Civil Wars
MODULO 6: The Development of Human Rights
MODULO 7: The Importance of reason in the XVIII Century
MODULO 8: D. Defoe and the XVIII Century Novel
MODULO 9: The Birth of the Romantic Age
MODULO 10: W. Wordsworth and S.T. Coleridge
MODULO 11: O. Wilde a novelist and a playwright
MODULO 12: James Joyce and the stream of Consciousness

Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimenti previsti nella SUA (scheda unica annuale) Il corso, rivolto agli studenti che frequentano i corsi di tecniche psicologiche e di scienze dell’educazione, prevede il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
a) acquisizione di conoscenze essenziali storico-letterarie delle maggiori istituzioni del Regno Unito e degli USA e sui fondamenti culturali delle società anglofone;
b) acquisizione dei fondamenti dello sviluppo storico della lingua inglese, dalle origini al presente, in particolare in riferimento a: Inghilterra, Scozia, Galles, Irlanda e Stati Uniti; Australia e Nuova Zelanda;
c) acquisizione e uso appropriato del lessico disciplinare delle aree oggetto di studio;
d) capacità di analisi e sintesi attraverso esposizioni argomentative;
e) capacità di esprimere il proprio pensiero attraverso la padronanza di un lessico specifico.
Con il corso che qui si va a delineare si intende fornire agli studenti un’idea più articolata dei fondamenti dell’identità britannica e del modo in cui, nel tempo, essa si è modificata. Attraverso un excursus storico- letterario che parte dall’alto medioevo e approda alla seconda metà del XX secolo, ci si soffemerà sugli aspetti significativi che hanno caratterizzato la cultura anglofona.

Modalità di verifiche di profitto in itinere Colloqui, esercitazioni in aula e test di autovalutazione per le valutazioni intermedie.
Modalità di valutazione


Obiettivi della Prova Il grado di apprendimento degli studenti sarà monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica. In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi si terrà conto:
1. delle verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
2. della frequenza e della partecipazione dell studente alle lezioni;
La valutazione, in questo quadro, terrà conto di più aspetti:
1.il risultato di un certo numero di prove intermedie (test, sviluppo di elaborati, ecc.);
2.la qualità e quantità della partecipazione alle attività svolte in aula;
3.i risultati della prova finale.
Con l'accesso all'esame si terrà conto della frequenza alle lezioni; delle attività didattiche di verifica svolte in itinere e del livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame finale consisterà in due prove, una scritta e un colloquio, che concorreranno alla formulazione in un voto espresso in 30/30. La prova scritta verterà su risposte a quesiti relativi agli argomenti trattati; Il colloquio sarà sostenuto in lingua inglese sugli argomenti oggetto del corso; il corsista dovrà dimostrare ottime capacità dialogiche in una lingua valutabile a livello B1/B2;

Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
N. 12 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 8 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)
DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC);
N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA

Conoscenze e capacità di comprensione richieste in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1) Il corsista dovrà dimostrare:
- conoscenze e capacità di comprensione della cultura e letteratura anglofona ad un livello fondato su adeguate basi;
-capacità di applicare le sue conoscenze e capacità di comprensione in maniera da dimostrare un approccio soddisfacente alle tematiche che verranno trattate, e possedere competenze adeguate per ideare e sostenere argomentazioni di tipo cultural-letterario;
- abbia la capacità di raccogliere ed interpretare i dati (all’interno del suo campo di studio) ritenuti utili a trarre proprie conclusioni, inclusa la riflessione su temi sociali, scientifici o etici ad essi connessi;
- sappia comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti;
- abbia sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono a lui necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia.
Competenze richieste al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2) Il corsista dovrà acquisire:
l'apprendimento della lingua inglese finalizzato a un uso autonomo all'interno di un contesto umanistico. Si richiede, pertanto, da parte sua, conoscenze e competenze linguistiche generali, comunicative, microlinguistiche e culturali. Il corsista dovrà dimostrare di possedere conoscenze e competenze linguistiche al fine di portare a termine compiti e risolvere problemi.

Programma del corso Comprende gli studi sulle culture e sulle opere letterarie in lingua inglese dal Medioevo all'età contemporanea e quelli sui relativi autori, tanto della madre patria quanto dei vari paesi di lingua inglese, studi condotti con le metodologie della ricerca filologica, linguistica, storico-culturale e critico-letteraria, con particolare riguardo alla comprensione critica, attraverso l'analisi dei testi originali, con approfondimento degli aspetti linguistici e retorici e delle dimensioni tematiche, figurative e formali, e con attenzione alle problematiche della didattica.

- M.G.Dandini, NEW SURFING THE WORLD, Zanichelli;

- AA.VV., PERFORMER HERITAGE, Voll. I,II,III, Zanichelli

A MONOLINGUAL DICTIONARY

PROGRAMMA DEL CORSO:
Il corso si propone di far acquisire agli studenti i fondamenti concettuali alla base della Mediazione familiare e di sviluppare capacità di analisi nei confronti delle situazioni conflittuali di coppia e familiari, favorendo la loro gestione e riorganizzazione mediate le tecniche di Mediazione familiare.
1) Modulo 1: Introduzione alla Mediazione familiare
2) Modulo 2: Le tecniche della Mediazione familiare
3) Modulo 3: Gli aspetti giuridici e sociali della separazione
4) Modulo 4: La figura del Mediatore familiare
5) Modulo 5: Il contesto sociale
6) Modulo 6: Oltre la Mediazione

MODALITA' D'ESAME:
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30. Il colloquio orale verterà sugli argomenti così come indicati nella sezione “programma del corso”.

OBIETTIVI FORMATIVI
Nel dettaglio il corso mira a:
 analizzare e definire la Mediazione familiare in un’ottica sistemico-relazionale
 fornire chiavi di lettura utili a stimolare l’attenzione verso lo studio e l’analisi delle situazioni conflittuali adottati dalla coppia e dalla famiglia
 introdurre alle diverse tecniche di Mediazione familiare e alle abilità del ruolo del Mediatore
 fornire i riferimenti concettuali per l’analisi delle diverse fasi del ciclo di vita della famiglia
 fornire spunti di riflessione per l’approfondimento sia degli aspetti giuridici della separazione (il quadro normativo entro cui si muove la mediazione familiare) sia di quelli sociali all’interno del quadro sociale di riferimento.

Organizzazione della Didattica:
DIDATTICA EROGATIVA
- N. 32 ORE VIDEOLEZIONI ON-LINE
DIDATTICA INTERATTIVA
- N. 16 LEZIONI INTERATTIVE
- N. 16 TEST CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
- N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC)
- N. 16 POST
- N. 2 E-TIVITY

DESCRITTORI DI DUBLINO:
Lo studente dovrà acquisire:
 conoscenza e comprensione dello sviluppo storico-concettuale della disciplina
 conoscenza dei fondamenti teorici riguardanti il sistema coppia e il sistema famiglia, la Mediazione familiare, il ruolo del Mediatore e il quadro normativo e sociale di riferimento
 linguaggio specifico appropriato sia per la conoscenza della materia nel suo insieme, sia per poter trasmetterne ad altri i contenuti teorici acquisiti
 capacità di usare concetti per ragionare secondo una logica multi-disciplinare.

Lo studente dovrà essere in grado di:
 usare conoscenze e concetti afferenti alle principali Tecniche di Mediazione familiare ed altresì orientarsi nel quadro sociale e normativo di riferimento
 utilizzare strumenti e conoscenze teoriche per leggere ed analizzare i principali concetti di Sistema famiglia, sistema coppia, ciclo vitale della famiglia
 essere in grado di sviluppare una riflessione critica rispetto al ruolo del Mediatore familiare e alla conduzione del processo mediatorio in caso di conflitto familiare.

- O’ Connor – I. McDermott (2001), Il pensiero sistemico, Torino, Sperling&Kupfer.
- P. Waztlawick (1971) Pragmatica della comunicazione umana, Astrolabio, Roma.
- L. Parkinson (a cura di C. Marzotto), (2011) La mediazione familiare. Modelli e strategie operative, Ed. Erickson.
- C. Bogliolo, A. Bacherini (2010), Manuale di Mediazione familiare. Proteggere i figli nella separazione, Franco Angeli.
- P. Donati (2015), Manuale di Sociologia della famiglia, Ed. Laterza.

Modulo 1 – L’adolescenza: Opportunità e Rischi
Modulo 2 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il Ruolo delle Caratteristiche Individuali
Modulo 3 – Fattori di Rischio e Protezione dei Comportamenti a Rischio in Adolescenza: Il ruolo delle Esperienze nel Microsistema Prossimale e Distale
Modulo 4 – Concetti Fondamentali della Devianza Giovanile: Inquadramento Concettuale
Modulo 5 – Chiavi di Lettura della Devianza Giovanile: Modelli Teorici a Confronto
Modulo 6 – Strategie di Prevenzione e Contrasto della Devianza Giovanile

Cattelino, E. (2010). Rischi in adolescenza: comportamenti problematici e disturbi emotivi. Carocci.
Patrizi, P. (2011). Psicologia della devianza e della criminalità: teorie e modelli di intervento. Carocci.