Nr. Totale: 72 (9 moduli da 8 videolezioni ciascuno)
(1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU)

Modulo 1: Il concetto pedagogico di valutazione.
Modulo 2: Le cinque dimensioni interpretative.
Modulo 3: I paradigmi di riferimento.
Modulo 4: Metodi e misure dell’azione valutativa.
Modulo 5: Strumenti e tecniche di valutazione educativa.
Modulo 6: La valutazione dei prodotti dell’apprendimento.
Modulo 7: La progettazione: valutare per decidere.
Modulo 8: La scuola come sistema: assicurazione della qualità,
accreditamento e certificazione degli organismi di
formazione.
Modulo 9: Sfide aperte per il riconoscimento e la certificazione degli
apprendimenti nei diversi contesti educativi.

DIDATTICA EROGATIVA
N. 72 VIDEOLEZIONI ON-LINE
N. 9 UNITA’ DIDATTICHE - DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU

DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2 POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 2 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
_____________________________________________________________________________________________________

Il corso affronta il tema della logica del metodo scientifico e della sua applicazione nelle scienze pedagogiche, in una prospettiva d’empowerment ecologico-sistemico. Si propone di fornire una panoramica disciplinare con approfondimenti epistemologici, ontologici e metodologici, nonché sulle tecniche di applicazione concreta su contesti di ricaduta
________________________________________________________________________________________________________
Modalità di verifiche di profitto in itinere*
Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
__________________________________________________________________________________________________________
Modalità di valutazione**
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.
L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30
L'esame di profitto viene svolto in forma orale. Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
_________________________________________________________________________________________________________
Obiettivi della prova
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà dimostrare capacità traspositive;
b) lo studente dovrà essere in grado di mettere in campo un approccio critico-riflessivo capace di problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, esperenzialità e inquadramenti epistemologici, in un’ottica di ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.
c) Lo studente dovrà dimostrare di essere capace di cogliere il valore sociale di una cultura della valutazione che collochi i fondamenti epistemologici e metodologici appresi in un’ottica d’empowerment ecologico sistemico
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità
______________________________________________________________________________________________________
Competenze al fine di applicare conoscenza e comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2)

Lo studente dovrà acquisire:
 Conoscere il concetto di validità di una ricerca, comprendendo in che termini esso si lega alla scientificità di una ricerca
 Conoscere le caratteristiche delle principali tecniche di rilevazione dei dati, dei principali strumenti di rilevazione e dei dati che essi sono in grado di rilevare;
 Conoscere alcuni costrutti teorici riguardanti il rapporto tra riflessione e pratica professionale.
Lo studente dovrà essere in grado di:
 Conoscere le principali strategie di ricerca in educazione, sapendole inquadrare in base all’impostazione epistemologica di riferimento e alla presenza di un intervento, conoscendo i principi in base ai quali esse si svolgono.
 Comprendere le caratteristiche distintive dell’osservazione come tecnica di rilevazione dei dati e come pratica professionale dell’insegnante o dell’educatore;
 Comprendere il complesso rapporto tra ricerca empirica in educazione e la pratica valutativa del docente e dell’educatore.

Luciano Galliani - L’Agire Valutativo. Manuale per docenti formatori Ed. La Scuola
Alfredo Giunti, La scuola come ricerca – Ed La Scuola
Pier Cesare Rivoltella, Pier Giuseppe Rossi, L’Agire didattico. Manuale per l’insegnante, V edizione, La Scuola
Italo Fiorin, Una scuola di qualità, Ed. La Scuola
Salvatore Intorrella, Identità professionale e apprendimento nell’arco della vita, Ed La Scuola
Achille Notti, Lo studio docimologico, Ontologie Pedagogiche, Pensa Multimedia
Luciano Galliani e Achille Notti, Valutazione Educativa, Pensa Multimedia
Luciano Galliani e Achille Notti, Ontologia, Pensa Multimedia
La ricerca qualitativa in educazione. Firenze: La Nuova Italia.
Trinchero R. (2002). Manuale di ricerca educativa. Milano: Franco Angeli.
Bezzi C. (2007), Cos’è la valutazione. Un’introduzione ai concetti, le parole chiave e i problemi metodologici, Milano, Edizioni FrancoAngeli.
Bezzi C. (2003), Il disegno della ricerca valutativa, Milano, Edizioni FrancoAngeli.
Baldacci M. (2010), “Teoria, prassi e “modello” in pedagogia.
Un'interpretazione della prospettiva problematicista”, Education Sciences & Society, [pp. 65-75].
Stame N. (a cura di) (2007), Classici della valutazione, Milano, Edizioni Franco Angeli.
Montalbetti K., Lisimberti C. (2015). Ricerca e professionalità educativa. Risorse e strumenti. Lecce-Brescia: Pensa Multimedia.