Pedagogia speciale e didattica dell'integrazione

Docente Tonia De Giuseppe
Tipo di ruolo: Professore associato
SSD DI AFFERENZA: - 11/D2
Anno di corso III
Tipologia di attività formativa o base
X caratterizzante
o affine
o a scelta dello studente
Area di apprendimento PEDAGOGIA
N. Crediti 12
SSD M-PED/03
Anno Accademico 2023/24
Periodo didattico Secondo Semestre
Metodologia di insegnamento ON-LINE
Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella scheda SUA 1. Conoscenza del linguaggio disciplinare per padroneggiare contenuti
2. Conoscenza degli sfondi integratori paradigmatici della ricerca e della valutazione in ambito micro e macro
3. Conoscenza degli aspetti epistemologici della ricerca didattica
4. Conoscenza dei fondamenti metodologici della ricerca didattica in educazione
5. Conoscenza epistemologica delle specificità e i possibili raccordi della didattica generale con le pedagogie e le altre scienze umane per interventi coordinati in contesti complessi
6. Conoscenza delle polarità epistemologiche quali- quantitative per acquisire una cultura della valutazione
7. Conoscenza delle strutture epistemologiche per progettare e implementare interventi didattici di ricerca didattica
8. Conoscenza dei modelli e approcci all’Educational Technology e alla Media Education.
9. Conoscenza del costrutto di competenza nel tempo, per favorire padronanza nella gestione dei processi conoscitivi e valutativi, come competenze di vita, per gestire competenze di autodeterminazione per fronteggiare i bisogni trasformativi della società della conoscenza.
10. 1Conoscenza della didattica per competenze e delle modalità per progettare e per competenze, a partire dai prerequisiti necessari per gestire una didattica trasformativa.
11. Conoscenza degli strumenti di lettura e decodifica del fenomeno della dispersione per progettare percorsi didattici di prevenzione della dispersione scolastica e promozione del successo formativo.
12. Conoscenza dei percorsi progettuali della didattica inclusiva, tenendo conto dell’inquadramento storico-normativo dell’inclusive education e dei bisogni educativi speciali.
Eventuali criticità riscontrate (da compilare solo al secondo anno di insegnamento)
Organizzazione della didattica (lezioni, laboratorio etc) DIDATTICA EROGATIVA
- N. 96 VIDEOLEZIONI ON-LINE (N. 12 UNITA’ D’APPRENDIMENTO– DELLA DURATA DI DUE ORE PER OGNI CFU)
- DIDATTICA INTERATTIVA
DIDATTICA INTERATTIVA
N. 2 LEZIONI INTERATTIVE PER CFU
N. 5 DISCUSSIONI TEMATICHE SUL FORUM DIDATTICO (TOPIC) E N. 2
POST PER CFU COME DAL LINEE GUIDA SULLA DIDATTICA DEL PQA
N. 6 E-TIVITY OGNI 5 CFU
N. 2 TEST PER OGNI CFU CON 8 DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA
Giorni e orario di ricevimento in sede-online- web conference Ricevimento settimanale:
• In ateneo – Lunedì ore 10,00-11,00;
• online – Lunedì ore 18,15-19,15
Programma del corso Corso di laurea L24 (12CFU)
1) La Pedagogia speciale e la didattica inclusiva: quadro epistemologico
2) Il costrutto di disabilità: Excursus teorico-interpretativo e vision paradigmatiche
3) Dall'Index for Inclusion alla cultura inclusiva della valutazione in didattica
4) Dal Profilo di funzionamento ai Piani Personalizzati e Individualizzati
5) Metodi didattici e strategie mediative
6) Progettare percorsi di didattica inclusiva e gestione del gruppo classe
7) Le tecnologie per l’apprendimento
8) La didattica metacognitiva inclusiva
9) Costrutto di Competenze trasversali e indirizzi internazionali
10) La Didattica inclusiva per Competenze
11) Didattica inclusiva e dispersione scolastica
12) Bisogni educativi speciali e didattiche dell’empowerment
Modalità di verifiche di profitto in itinere* Il grado di apprendimento degli studenti è monitorato costantemente attraverso gli strumenti e le metodologie di verifica.
In particolare, al fine di rendere fattibile la verifica e la certificazione degli esiti formativi il docente ed il tutor terranno conto del:
1. tracciamento automatico delle attività formative da parte del sistema - reporting;
2. il monitoraggio didattico e tecnico (a livello di quantità e qualità delle interazioni, di rispetto delle scadenze didattiche, di consegna degli elaborati previsti, ecc.).
3. le verifiche di tipo formativo in itinere, anche per l'autovalutazione (p. es. test multiple choice, vero/falso, sequenza di domande con diversa difficoltà, simulazioni, mappe concettuali, elaborati, progetti di gruppo, ecc.);
4. l'esame finale di profitto, nel corso del quale si tiene conto e si valorizza il lavoro svolto in rete (attività svolte a distanza, quantità e qualità delle interazioni on line, ecc.).
La valutazione, in questo quadro, tiene conto di più aspetti:
a. il risultato di un certo numero di prove intermedie (test on line, sviluppo di elaborati, ecc.);
b. la qualità e quantità della partecipazione alle attività on line (frequenza e qualità degli interventi monitorabili attraverso la piattaforma);
c. i risultati della prova finale.

Pertanto i dati raccolti saranno oggetto di valutazione da parte del docente per l'attività di valutazione dello studente.
Modalità di valutazione**;


Obiettivi della Prova L’accesso all’esame è subordinato al riconoscimento di frequenza, che verrà attestato con l'apposito certificato al momento della prenotazione dell'esame, che attesterà lo svolgimento delle attività didattiche di verifica in itinere e al livello del lavoro svolto nelle varie esercitazioni.
L'esame consisterà in un colloquio orale e la votazione sarà espressa in 30/30.
Lo studente riceverà dalla commissione almeno tre domande sugli argomenti descritti nel programma del Corso.
L’esame mira a valutare il raggiungimento degli obiettivi didattici. In particolare:
a) Lo studente dovrà dimostrare Padronanza critico-riflessivo per problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, con ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.
b) a) Lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di riconoscere i fondamenti epistemologici e metodologici in un’ottica d’empowerment ecologico sistemico.
In riferimento alla votazione verranno assegnati al massimo 10 punti per ogni obiettivo verificato di cui ai punti a, b e c.
Ai fini del superamento dell’esame è richiesto un punteggio minimo pari a 6 punti ad obiettivo.
La lode verrà assegnata nel caso in cui lo studente:
a) acquisisca il punteggio massimo assegnato a tutti gli obiettivi
b) dimostri piena autonomia nel condurre il colloquio orale
c) evidenzi punti di forza e criticità connesse alla padronanza nel problematizzare, interconnettere prospettive teoriche e prassiche, dimostrando l’ottimizzazione consapevole delle conoscenze apprese.
Conoscenze e capacità di comprensione in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 1)  Lo studente sarà in grado di riconoscere relative alla distinzione tra le due principali impostazioni di ricerca empirica in educazione (quella nomotetica e quella idiografica) in base alle rispettive prospettive ontologiche di riferimento, agli scopi di una ricerca, alle metodologie;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di comprendere le caratteristiche principali di una ricerca empirica, sapendo distinguere come esso varia in base alla strategia di ricerca adottata;
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di riconoscere, formulare obiettivi di ricerca, individuando il diverso rapporto tra quadro teorico e rilevazione, struttura dell'operazionalizzazione dei concetti.
Competenze richieste al fine di applicare conoscenza, comprensione e abilità nel risolvere problemi in termini di risultati attesi (descrittore di Dublino n. 2)  Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di padroneggiare strumenti dei professionisti dell’educazione – docenti e educatori
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di avvalersi in maniera consapevole dei risultati delle ricerche empiriche nei propri contesti professionali
 Le conoscenze acquisite permetteranno allo studente di adottare un approccio alla professione basato su una logica della ricerca.
Numero totale e descrizione delle unità didattiche Nr. Totale: 96 (12 moduli da 8 videolezioni ciascuno)
(1 modulo da 8 videolezioni per ogni CFU
Descrizione: compilare allegato

Corona F.& De Giuseppe T. (2020). Prosocialità, tecnologie inclusive e progettazione universale nei disturbi specifici dell’apprendimento Avellino Il Papavero
De Giuseppe T. (2016). Bisogni educativi speciali: empowerment e didattiche divergenti per decostruirne la complessità. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2017). La media education didattiche trasformative e cultura pedagogica inclusiva nell’economia della formazione continua. Avellino: Il Papavero
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION. l’impianto teoretico tra bisogni emergenti e prospettive epistemologiche. Roma: Aracne
De Giuseppe T. (2020). FLIPPED INCLUSION Computational Thinking e fenomenologie trasformative nella Società Della Conoscenza. Avellino Il Papavero.